高中语文教学论文-新课程背景下高中语文选修课的教学探析-新人教版.docVIP

河北省邯郸市临漳县第一中学高中语文教学论文 新课程背景下高中语文选修课的教学探析 新人教版 为适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，使学生在义务教育的基础上，语文素养普遍获得进一步提高，高中语文选修课程便在此时间应运而生。选修课程可以称得上是21世纪我国教育史上的亮点。 那么，究竟什么是选修课呢？一般来说，它是指供学生可以选择地决定是否修习的课程，这类课程，学生可以选择上，也可以选择不上。笔者就当前我校语文学科开设选修课的一些思路来谈一谈。 （一）遵照新课标理念，适时开设，灵活处理与必修课程的关系 按照教学实际情况，灵活处理高中语文选修课开设时间，以我们09级为例，高一四个学段就学完必修1---4，完成必修课教学任务后才开设选修课。我们还可以将选修课与必修课同时开设，将选修内容整合后融入到必修的教学过程。 （二）按照实际情况，合理开设语文选修课程 我校语文学科选择人教版教材。我们开设语文选修课的基本原则就是“有目的选择，服从高考”。下面我就以人教版选修教材为例来分析如何开设与之相对应的校本课程。 人教版选修教材分为“诗歌与散文” 、“语言文字应用”、“小说与戏剧”、“文化论著研读”、“新闻与传记”5个系列，共15册选修教科书（见表二）。 表二：高中语文选修课程设置表 选修系列 课程名称 诗歌与散文 中国古代诗歌散文欣赏；中国现代诗歌散文欣赏；外国诗歌散文欣赏 小说与戏剧 中国小说欣赏；外国小说欣赏；中外戏剧名作欣赏；影视名作欣赏 新闻与传记 新闻阅读与实践；中外传记作品选读 语言文字应用 语言文字应用；演讲与辩论；文章写作与修改 文化论著研读 先秦诸子选读；中国文化经典研读；中国民俗文化 以上表中红色表明我们09级学生已经选定的课程。目前已经开始三本：《中国古代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》《先秦诸子选读》。具体的实施还在探讨之中。 （三）教师选修备课与教学方式多样化 由于语文选修课是新事物，就是老教师刚开始一时也适应不过来。虽然都进行过新课程培训，但是对于深刻地理会新课程理念，距离还很远。所以我们高二语文在备课时，发挥集体作用，充分发扬集体备课的优势。分三个阶段进行，即集体讨论、个人备课、课后集体反思。 高二语文教研组在备课时，全体语文老师召开会议探讨这单元课采取什么方式讲授、使用什么教具、评价方式等，每个成员积极发表自己的看法，最后附上一篇课文的几种教学设计。个人备课就是每个语文老师因为面对的学生素质不一样，所以语文老师对自己的教学设计往往有针对自己所教授的班级。具体针对几篇课文，是精讲还是略讲，做到老师自己心中有数。课后集体反思就是老师上课后，把自己的上课反思给其余老师分享，互相点评，以便及时纠正。 由于选修课程具有很大的开放性，因而讲授着这种课程就与必修课程讲授有很大的不同。必修课程讲授主要是采取讲析式。而选修课程主要以单元教学为主， 按照教材的设定可以分为精讲、合作学习、自主探究等不同形式。 （四）学习方式灵活多变 按照选修课教学方式的变化，学生的学习方式就有很大的不同。比如，随着学校设备的增加与更新等，学生在学习中有很大的主动性，通常是综合性学习方式、研究性学习方式后者交叉一起。 开设选修课程，不管是学生还是老师都要有综合性学习与研究性学习的思维方式。老师要有这方面的综合知识与研究意识，不明之处还要向专家学习，上网查资料给自己充电，而学生则可以主动的先去了解有关方面的综合知识，甚至可以结合自己的认识试着对将要学的知识自己先梳理，如唐诗中有几大流派，苏轼了解多少等。这些不外乎要求学生具有综合性学习意识与研究性学习意识。 （五）和谐处理与必修课、高考的关系 新课改倡导全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。新课标指出：“高中语文选修课程是在必修课基础上的拓展与提高”，可以说有的是必修教材的延伸拓展。 1、合理利用选修课程资源为必修课程服务 通过比较发现，选修教材有很多内容是与必修教材联系的。因有些选修教材也可以当成必修课来授课。比如，上《先秦诸子选读》这教材时，在讲授《孟子》《庄子》单元时就把必修教材中的有关孟子、庄子的课文（文言文）的一起作为专题来教授，这其实也是复习学生以前学过的课文知识，加深学生的印象。再如上文中列举的《中国古代诗歌散文欣赏》开设，通过开设可以使学生知道古代诗词发展的概况，懂得古诗词问题，掌握古诗词的鉴赏技巧。这门课程开设会弥补必修课程中诗词章节教师可能会遗漏的鉴赏诗歌的一些问题。学生也可以从大的视域去学习必修教材中的古诗词篇章。我个人认为，必修课应该定位在基础性知识的掌握，选修课则应当是与高考对接提升相关能力的课程选择。 2、如何处理选修课程与高考的关系 语文老师开设语文选修课的目的不是为了突显自己有很高的教学水平，开设的语