高中语文《第三单元-记念刘和珍君》学案5-新人教版必修1.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文《第三单元 记念刘和珍君》学案5 新人教版必修1 学习目标 引导学生学会采用勾画摘录关键词语的方法，并抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 提高理解句子含义以及表达作用的能力 互动与展示 1、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？??明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣 2、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？? 明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。 （鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使??。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。） 朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样?传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情 由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。? 学习难点 对于句中的重点词语进行分析，并结合作者的思想情感 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 问题导入： 作者起笔不凡。文章写于同年4、1，一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的，或仅仅说“今年”即可，但是在这里作者为什么要这样写？????明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三?一八”发生说，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国……”，在作者看来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。? 先由学生自由提出疑难语句，教师“答记者问”集中作答，或请学生来回答。一般有以下几个语句需要注意。? 精讲与点拨 “真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”（略）分别指什么人？?明确： “庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。?“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？我们可以联系作者这时期的思想倾向来看。1926年，鲁迅一方面，他已经广泛接受了马克思主义的阶级论、辨证法及唯物史观，但是另一方面，资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性”。因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。?“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者是不抱希望的。? 自学与诊 断 作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？?? 明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣  检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 1、第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？?明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。? 2、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？?明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“袭击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队是卑鄙的。?手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。?这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电” 3、?第6部分首句“时间……太平”中“太平”如何理解？?明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得衰亡民族……”） “默无声息”便是对“太平”一词最好的注