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小学数学生活化教学资源的开发与利用 教育科学学院 小学教育专业 060401064 何爱霞 指导教师 苏明强 副教授 【摘　要】强调数学教学与生活相联系是新课程改革的重要理念之一。在小学数学教学过程中，小学数学生活化教学资源的开发与利用尤为重要，它是新课程有效得以实施的重要保证。本文主要对小学数学生活化教学资源进行界定并分类，归纳小学数学生活化教学资源在教学过程中的利用价值，并从教学过程这一角度提出小学数学生活化教学资源开发与利用的策略。 【关键词】小学数学 生活化 教学资源 开发 利用 引言：随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的发展，已成为新世纪教育改革的主题。新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分利用经验潜能进行建构性学习。 强调数学与生活的紧密联系是新课程改革的重要理念之一，因此在小学数学教学过程中，小学数学生活化教学资源的开发与利用尤为重要，是新课程有效得以实施的重要保证。小学数学生活化教学资源在小学数学教学过程中的充分利用具有重要的意义价值。教师通过对小学数学生活化教学资源进行开发和数学课堂上的实际运用，将促使数学教师的教学方式与学生的学习方式的革新，极大程度地激发教与学的兴趣，也促进新课程的顺利实施。 本课题主要立足小学这一特定教育阶段，从小学数学教学过程这一特定角度，从小学生的生活世界出发研究“小学数学生活化教学资源在教学过程中的开发与利用”问题。 小学数学生活化教学资源的概念 有学者认为新课程标准下的教学资源是指满足基础教育的教学活动、促进学生的学习，树立新的教学理念，实现教学目标所需要的一切条件，可供基础教育教学利用的一切事物，包括物质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均是教学资源。[1]教学资源在生活中无处不在，无时不有。笔者认为凡是能在小学数学教学过程中可供利用的一切资源都是小学数学教学资源。 小学数学知识比较抽象，对于小学生来讲他们很难很快地理解数学的概念或者与数学学习有关的概念，小学生在头脑中往往会因为一时难以建立表象，而影响理解它们的内涵和本质。因此，教师应用数学的眼光观察周围的世界,积极开发、利用各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，“培养学生的探索意识，使学生初步学会所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”道出了数学教学的生活化问题，揭示了数学与实际生活的联系。根据对小学数学教学资源所下的定义，笔者进一步认为：凡是能在小学数学教学过程中可供利用的日常生活中学生熟悉的一切资源都是小学数学生活化教学资源。 2.小学数学生活化教学资源的分类 《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验和知识背景出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用, 从而获得对数学的理解。”因此，在新课程的实施过程中，教师应把数学教学与学生的生活世界相联系,要善于挖掘生活中的数学素材，充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学教学延伸到生活的每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。[2]然而，学生的生活世界离不开学校、家庭以及社会，因此，笔者认为小学数学生活化教学资源可从学生的生活角度分为校园生活中的教学资源、家庭生活中的教学资源和社会生活中的教学资源。 2.1校园生活中的教学资源 校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，从学生的校园生活中提炼出教学资源也是学习内容生活化的有效载体。因此教师要特别关注学生的校园生活，善于发现校园生活中的数学素材，为实施新课程提供有利的课程环境。[3] 校园生活中的教学资源丰富多彩，比如多媒体教室、图书馆、实验室等各种场所和设施；教室里的黑板、课桌，学生的文具学具等；校园里的操场、草坪、树木、树叶等。 2.2家庭生活中的教学资源 小学生的生活经历中处处充满着与数学相关的活动，不同的学生有着不同的生活经历，不同的家庭背景。教师可通过家访、交谈、聊天、观察等方式来了解和收集不同学生的生活背景，寻找其中的数学问题，为课堂服务。 家庭生活中的教学资源丰富多彩，比如家庭里的家具、家庭用品、电视、电脑等；家庭人口、职业等；家庭收入情况、水电费、储蓄等数学问题。 2.3社会生活中的教学资源 社会是学生跨出校园、家庭的一大重要场所，从学生的社会生活中提炼出的教学资源也是学习数学、运用数学的有效载体。小学生在参与社会活动中，教师如果留心的话，也会发现许许多多的数学问题。因此，教师在用好校园、家庭生活中的教学资源的同时，还必须开发和利用社会生活