一年级上册教案(2-5单元).docVIP

第二单元 比较 一、单元教学目标： 1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。 2、认识并理解符号 “＞”、 “＜”、“＝”的含义，能用符号和语言来描绘10以内数的大小。 3、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法，也体验活动的结果在同一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。 4、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。 二、单元教学建议： 1、提供生动有趣的学习情境。 2、引导学生思考与交流。 3、联系生活实际，自己比较活动。 4、本单元课时安排：6课时 动物乐园 教学内容： 教材第12～15页 教学目标: 1 通过多少和大小的比较，体验一些具体的比较方法，感知要想知道谁多谁少，就必须进行比较。 2 认识符号“＞”、“＜”、 “＝”，并理解其含义，能用符号和语言来描述10以内数的大小。 重点难点：通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察和认真思考的良好学习习惯。 教学过程: （一）谈话引入 1.一年一度的动物大聚会就在今天，你们看，它们都来到了动物乐园。 2.到动物乐园参加聚会的都有谁呢？它们各有几只？（学生边说，老师边贴图片，贴到同学们想贴的地方。） （点评：教师利用语言魅力，并通过故事情节将孩子引入动物世界的童话中去，从而激发学生愿意观察的欲望，使学生对数学产生亲切感。） （二）探究活动 认识符号“＞”、“＜”、 “＝”。 （1）从图中你能看到什么，想到什么？说给大家听一听（小兔最多有5只，小鸟最少有2只，小熊和小鹿一样多。） （2）小熊有4只（板书4），小鹿也有四只（板书4），小熊和小鹿一样多，也叫同样多。同样多用等号表示（板书=），读作：4等于4。 （3）从图中你能看出谁比说多吗？（小猴比小鸟多，小兔比小鹿多。） （4）小兔比小鹿多，就是5比4多，也就是5大于4，用大于号表示（板书5＞4），读作：5大于4。 （5）从图上看，小鹿比小猴多，也可以反过来说：小猴比小鹿少，也就是3比4少，用小于号表示（板书3﹤4），读作：3小于4。 2、比的标准。 一个数是大还是小，那要看它和谁比了。如果和比自己小的数比，则它是大数；如果和比自己大的数比，则它是小数；当然，和自己本身比，就是同样多了。要比较大小，最少要有两个数进行比较。 （三）课堂作业新设计 教材13页的“圈一圈，填一填”。 教材14页的“练一练”第1、2、3题。 课后反思: 在教学中，创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考和自主探索的思维模式。 高矮 教学内容: 教材第16页至第19页的内容。 教学目标: 让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教育。 重点难点： 让学生获得高矮、长短等比较活动的体验，并且可以用自己的语言来表达比较的方法。 教学过程： （一）谈话引入 引导同学们说说生活中高高的和矮矮的事物，它们和谁比是高的，和谁比是矮的呢？ （二）探究活动 1、创设情境，导入新课。 有一天老师看见小方和小明搀扶一位老奶奶过马路，老师非常高兴，就把当时的情境拍了下来，你们看，希望同学们向他俩学习。同桌相互说说，你从图中看出什么？ 2、高矮的比较。 （1）从画面中你能说出谁比谁高，谁比谁矮吗？ （2）有两个小朋友比高矮（教材16页的“比一比”左图），男生说：“我们同样高。”同学们，你们同意他的说法吗？ （3）男生知道自己不对，你们看，他改过来了（教材16页“比一比“右图）。这样比，能不能看出谁高谁矮呀？ （4）比高矮要在同一个水平面上比，否则就不容易看出谁高谁矮了。 （三）课堂作业新设计 教材17页的“做一做”。 教材18和19页的“练一练” 。 教学反思： 学生对高矮和长短已有一定的生活经验，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节容易出错。 轻重 教学内容： 教材第20页至第21页的内容。 教学目标： 通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。 重点难点：培养学生初步的观察与推理能力。 教学过程： 1、指导学生观察情景图 （1）说说你看到了什么？ （2）小组交流。 （3）引出课题。 2、拓展延伸 （1）掂一掂， 请学生拿数学数和铅笔盒掂一掂，哪个重，哪个轻。 （2）书上练习 认为哪个重画“O”，哪个轻画“×” 3、重点第4题，不要求所有学生会做。 教学反思： 注重学生自主探索和合作交流能力的培养。教学中教师引导学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见。 有几枝铅笔 教学内容： 教材22、23页的内容 教学目