医疗职业人格与语言艺术医疗职业人格研究之三.pdfVIP

中国医学伦理学 年 月第 卷第 期总第 期 — — .//0 3 +1 . +// +4 ［］ 指导能够帮助大学生正确分析自己的优势和不足， * 规型。 这种测验有利于了解医学生个性心理、职业 有利于医学生根据社会需求和个人特点，进行科学 兴趣、能力特点，有利于进行针对性的指导，有利于 的职业生涯设计，从而端正职业心态，明确职业理 医学生根据专业特点加强自身的人格塑造，形成与 想，努力学习，全面锻炼，构建合理的知识结构，培养 医学专业相适应的人格。因此，要做到职业测评和 职业需要的实践能力，完善职业需要的人格，为更好 职业指导的统一，促进医学生形成健康的医学职业 地走向社会打下基础。因此，医学院校要健全职业 人格。 指导服务机构，对医学生的职业心理进行针对性的 〔参考文献〕 辅导，对学生的职业生涯进行合理的规划，并大力开 ［］ 李恩昌，刘宪亮 论医学职业人格培养的必要性［］ + , - , 展各种职业训练活动，使学生在全方位的指导和训 中国医学伦理学， ， （）： .//0 +1 + .+ 2 .3 , 练中形成健康的职业人格。 ［］ 郭永松，吕世亭 医学与人文社会科学综合课程的改革 . 研究报告［］医学与哲学， ， （）： 对学生进行职业指导的同时，也要加强学生的 - ./// .+ 0 0+ 2 03 ［］ 孙英梅，岩磊 医学模式转变与医学人文素质教育的思 职业测评，只有这样才使职业指导更具针对性和实 4 考［］中国卫生事业管理， ，（）： 效性。要定期对学生进行霍兰德职业能力人格测 - .//. 5 3+0 ［］ 徐玉梅，刘宪亮 关于临床教学中防范医疗纠纷的思考 验，霍兰德职业能力人格测验是美国心理学家与就 3 ［］中国医学伦理学， ， （）： - .//+ +3 0 +/ 2 ++ 业指导专家霍兰德（ ）在其职业人格理论 ! # $%’ ［］ 姜维茂 感悟伦理灵光［ ］中国海洋大学出版社， 0 6 的基础上修订的。霍兰德职业人格理论认为，根据 .//3 1. 2 14 性格特征与职业选择的关系，人的性格可以划分为 ［］ 盛亦如 教师素质与人格魅力的教育功能［］医学教 * - 六种类型，并分别与六类职业相对应，如果一个人具 育探索， ，（）： .//4 . +1 2 ./ 有某一种性格类型，不仅易于对这一类职业发生兴 〔收稿日期〕 .//0 2 /4 2 +. 趣，并且也适合于从事这类职业。这六种性格类型 〔责任编辑 刘海客〕 分别是现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常 医疗职业人格与语言艺术 ———医疗职业人格研究之三 李永生 （新乡医学院管理学院，河南 新乡 304+// ） 〔摘 要〕阐述了医疗职业人员语言表达能力是培养医疗职业人格不可或缺的一个重要因素。进一步探 讨了语言艺术与语言素质、人文素质、心理素质和文明用语的密切关系，医疗职业人格培养对语言艺术的客 观要求，以及卓越的语言表达能力对和谐医患关系、展示医者人格魅力的重要作用。 〔关键词〕职业人格；语言艺术；医患关系 〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 〔文章编号〕 （ ） 7 2 /0. 8 +//+ 2 10*0 .//0 /. 2 //+4 2 /3 !#$%’ *+,,$*-’ ,*-’$./ -# 0$-12$,.$% 3 . ! #$%’ % （ ， ， ， ） *+%+ , %- ./ $$0 $1 2%3+% * 4/+0 5$00 2%3+% 304+// 5 %+ ： 34,. %. !9: :; : ?% ’ @’ ’@?AB ’ ?C % A’ A ::C: A A% A9: : D@’A?% %E C: ?@’ %E: ?% ’ : % ’?AB ， ， !9: ’DA9% @D : A9: @% : :’A?% 9? ’C% F ? FD? A?@ ’ A ’ G: ’ ? FD? A?@ HD’?AB 9DC’ ? A?@ HD’?AB B@9%I %F?@’ HD’?AB ’ @?J??K: G% !9: : D@’A?% %E C: ?@’ %E: ?% ’ : % ’?AB 9’ %LM:@A?J: :C’ E% ? FD? A?@ ’ A N ??’ A :; : ?% ’ @’ ’@?AB ’B ’ ?C % A’ A %: ? : A’L? 9? F A9: 9’ C% ?%D :’A?% 9? L:AG:: %@A% ’ ’A?: A ， ’ ’ G: