第三单元加减法一.docVIP

一年级上册第三单元“加减（一）”解读 执笔：红星小学 沈 梅 【单元知识框架】 【单元学习目标】 1、初步感知数的计算与生活的联系。 2、在具体的情境中和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简单实际问题。 3、能正确计算10以内数的加减法。 4、在运算过程中培养良好的学习习惯。 【单元重难点】 重点：理解加减法的意义，正确计算10以内数的加减法。 难点：结合具体情境，提出和解决有关的简单实际问题。 【学生学情分析】 加减是概念教学课，是在学生认识了10以内的数及表示方法的基础上教学的，对于加减法大部分学生在学前班有过简单的算式接触，并会进行计算。对于加减法的实际意义认识仍处于模糊状态。所以理解加减法的意义既是教学重点，又是难点。教学中一定要注意抓住。同时，结合情境激发学生提出问题并用加减法解决有关的简单实际问题是教学的难点。由于学生初次接触此类问题，没有经验，所以除教给学生方法外，还应该注意激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，探索、合作交流的学习热情。 【课时安排】 内容 建议课时数 有几枝铅笔（加法的认识） 5 有几辆车（渗透加法交换律） 摘果子（减法的认识） 小猫吃鱼（得数是0的减法） 练习一 猜数游戏（6、7的加减法） 5 跳绳（8、9的加减法） 可爱的企鹅（8、9加减法的综合练习） 练习二 分苹果（10的加减法） 6 操场上（解决减法问题） 乘车（连加、连减与加减混合运算） 练习三 机动 1 【单元评价要点】 本单元知识技能的评价主要围绕以下几个要点： 1、体会加法和减法的含义。 2、正确熟练地进行10以内数的加减计算。 3、能根据提供的简单情境，解决图中的实际问题。 在开展评价时可以以下几方面考虑： 1、10以内加减法运算是本单元的重点。为激发学生学习兴趣，在安排运算评价时，形式尽量活泼多样，如“连一连”、“找朋友”等。 2、根据情境提出简单问题并进行计算是教学难点，评价时题目需呈现的情境图尽量接近生活，并且学生如果思考说得有理，也应给予肯定。 【各小节知识解读】 （一）有几枝铅笔 学生对加法意义的理解是建立在自己有的经验积累和亲身体验的基础上的，如有几枝铅笔，呈现的两个情境是学生经常玩的，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是认识加法意义的基础。 教学时，教师可大胆尝试让学生开展模拟性活动，先让学生说说两幅图中小朋友活动的故事，初步体会加法的含义，并认识加号。在此基础上，可以让学生说一说，身边的加法问题，以加深对加法含义的理解。如我吃了1个苹果，又吃了2个橘子，我一共吃了3个水果。另外为了加强巩固，可组织学生用学具（小图片、小三角形、正方形）摆一摆，说一说。并作加法算记录比较简便，以上三个活动过程， 是学生认识数的运算的三个重要阶段，让每个学生都有机会体验。 另外，需要注意加法中两个加数交换位置，其和是不变的。如2+3 5与3+2 5。这两种算式都是正确的。 （二）有几辆车（渗透加法交换律） 教材根据人站在不同的角度，其所记录数据的先后会有所不同，安排笑笑和淘气站在不同的角度观察停车场有几辆车，目的是将形象的事作为一个载体，通过载体让学生体会到两个数交换位置其和是不变的。教学时可直接出示教材中的图画，引导学生观察说情境，提出数学问题并列式解答3+2 5 2+3 5；另外，教师可组织学生以小组为单位，开展“摆一摆”活动，如摆图片，小棒，一学生摆，其余同学说，能作记录最好。由于所观察的位置不同，学生会列出不同的算式，教师可及时引导学生观察并说说发现了什么。虽然让学生体会加法交换律的含义是本节课的重点，但不需要进行归纳，也不要求学生用规范语言阐述，只要用自己理解的语言进行表述即可。 （三）摘果子（减法的认识） 教材采用连环画的形式，使学生直观地体会到从总数中取出一部分，求剩余的部分时可以用减法计算，情境图中呈现的两幅图是说明减法的含义，让学生体会生活中处处都存在着减法的问题。教学时，可利用丰富的题材，让学生进行演示，如摘果子，拔萝卜等说明减法的含义，亦可让学生用学具摆一摆，取走其中的一部分。 本节教学时，可以组织学生先观察情境图，让学生小组互相说一说图中的故事，然后把图中的故事用学具摆一摆，最后引出减法的算式。为巩固学生对减法的认识，在学生初步体验的基础上，可以组织学生对生活中的事例进行编故事。如分东西，原来有多少，分了多少，最后剩余多少。在学生叙述故事的过程中，要求其余的学生用学具来记录故事中的数据，把动口与动手，形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义，从而调动了学生学习的积极性。 （四）小猫吃鱼（得数是0的减法） 教材中安排“小猫吃鱼”的故事情境，通过这一生动的连环故事，让学生进一步理解减法的意义，引出得数是0的减法算式。 教学时，我们可以如下几