评价量规表1.xlsVIP

Sheet3 教学统计表 评价量规表 自评 互评 教师评 注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。 小计 《我爱地球妈妈》研究性学习成果评价量规 学习技能 成果展示 一级指标 二级指标 内容 分值 作品展示 能独立或与同伴协作，多种形式熟练展示自己的作品 能独立展示作品，但形式比较单一 在同伴的帮助下，能简单地展示自己的作品 不能正常地展示自己的作品 可以使用清楚、流畅、生动的语言表达自己的研究活动，并能详细地解答老师、同学的疑问 可以使用清楚、流畅的语言表达自己的研究活动，并能很好地解答老师、同学的疑问 可以清楚但不够流畅地表达自己的研究活动，并能简单地回答老师、同学的疑问 语言表达不清楚，也不能解答老师、同学的疑问 阐述表达 合作分享 倾听习惯 合作能力 基本能认真倾听老师、同学的观点和意见，或在指正后能改正 不能持续遵守规则，倾听他人意见和建议 持续专心倾听老师的讲解、同学的讨论意见 能积极主动地与他人配合，并乐于分享体验 与他人合作完成任务基本顺畅，愿意与他人交流分享 情感态度 学习兴趣 学习态度 刻苦努力，认真负责，努力实现预定的研究目标 认真参与，在同伴协助下，努力实现预定的研究目标 态度散漫，不愿意承担责任 与他人合作完成任务不主动，不愿意与他人分享体验 能关注地球环境发展的新趋势，喜欢接触新知识和新技术 能关心周围环境变化的信息，但兴趣不稳定 对地球环境变化的信息不感兴趣 坚持既定的目标，自我评价好，获得较高的满足感 坚持既定的目标，自我评价始中，自我效能一般 自我评价低，难以坚持完成既定目标 制定计划 整理数据 分析问题 不清楚研究目标和要求，也没有相应的想法和建议 独立或与小组合作形成研究的步骤和具体的计划 能制定计划，但部分计划不够完善 不能制定详细的计划，或计划不合理 对网络等收集的信息不能加以归类整理，不保存信息 能熟练地多种方法整理网络等收集的信息，并进行归类，条目清晰 能简单整理网络等收集的信息，并进行归类，条目基本清晰 能准确描述研究任务的目标和要求，并表达自己的想法 能大致说出研究任务的主要目标和要求，提出一些相应的建议 自我效能 A（5分） B（3分） C（1分） A（10分） B（8分） C（6分） D（2分） 评价指标 优 良 需努力 教师评分 内容 确定实际问题的情况 所确定的问题能用一次函数来表示，并的确是发生在自己身边的数学问题。 所确定的问题不能用一次函数来表示，或者不是发生在自己身边的数学问题。 对实际问题的说明 问题表述简洁明确、数量关系清晰。 问题表述比较简洁明确、数量关系基本清晰。 问题表述不够明确，或者数量关系不够清晰。 数学问题的提出 能从实际问题中提炼出数学问题，对变量与函数有明确的分析。 能从实际问题中提炼出数学问题，对变量与函数有较明确的分析。 能从实际问题中提炼出数学问题，但对变量与函数没有明确的分析。 对数学问题的探索 不仅能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，还能根据问题拓展提出自己设计的数学问题并予以解决。 虽然能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，但不能根据问题拓展提出自己设计的数学问题或者虽然能提出但不能予以解决。 不能正确地使用一次函数表达式来表示数学问题，或者不能根据问题拓展提出自己设计的数学问题。 有无资料来源的说明 引用资料后有完整的资料来源，且每条资料的说明清晰。 引用资料后有关于资料来源的说明。 引用资料后很少或者完全没有资料来源的说明。 所使用的媒体的种类 根据内容的需要恰当地使用了各种媒体。 能使用了多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。 媒体使用不当，或者根本没有使用除了文字以外的其他媒体。 技术情况 l 色彩明快，搭配得当 l 图文并茂，图片、动画的使用有目的性，有助于说明主题。 l 各种链接准确无误 l 色彩搭配在视觉上比较舒适、得当。 l 有一些图文配合说明的情况； l 色彩搭配在视觉上不舒适。 l 有链接错误。 演示效果 l 演讲者的讲话清晰、有自信并始终能面向听讲的人。 l 演讲时能与作品的速度配合得很好。 l 演讲者的讲话比较清晰，有时也能面向听讲的人。 l 演讲时与作品的速度配合得基本可以。 l 演讲者的讲话不够清晰或者完全没有面向听讲的人。 l 演讲时作品播放的速度过快或过慢。 A 典范 B 优秀 C 良好 D 合格 评价 技术运用 非常熟练地利用互联网, 找到了非常多的有效站点，并提供了其它有用的网页，对今后的工作大有裨益 很好地利用互联网，找到充足的有效网站或