“90后”高等职业院校学生心理幸福感现状及提升对策.pdfVIP

164 校园心理 2015 年 6 月第 13 卷第 3 期 Journal of Campus Life Mental Health ， June 2015 ， Vol. 13 ， No. 3 · · ·调查研究· 浙江工贸职业技术学院（ ） 邵蕾蕾 325000 【摘 要】 本研究对“ 后”高等职业院校学生进行心理幸福感研究 ，探讨高等职业院校学生心理幸福感水 90 平的特点。 结果表明高等职业院校学生总体心理幸福感水平在中等偏上水平，建议充分利用心理咨询、渗入性课 堂教学、开展心理健康教育课程、增加社会支持系统、开展丰富校园文化活动等多种途径提高学生的心理幸福感。 本研究对指导高等职业院校学生开展积极的心理健康教育具有重要的理论和指导意义。 【关键词】 学生； 情绪； 心理学； 心理健康； 健康教育 幸福是人生的终极目标 ， 目前已经受到了越来越多的关 1.1 研究对象：研究对象在温州高等职业院校学生，本研究 注。“你幸福吗？ ”答案五花八门，可见不同的人对幸福的解读 共发放问卷 350 份 ，收回问卷 328 份 ，问卷回收率 93.7% 。 参 不同。 在积极心理学研究的背景下，大量研究开始关注幸福 与本次调查的大学生中，男生 143 名 ，女生 185 名 。 这一主题，关于幸福有 2 种范式，分别是主观幸福感和心理 1.2 方法：《大学生心理幸福感问卷》， 大学生心理幸福感为 幸福感。 主观幸福感以快乐论为基础，侧重于人的主观体验 一阶六因子结构[2] ，分别为：环境适应、利他行为、自我和谐 、心 和自我评价；心理幸福感从人类全程发展的角度理解和诠释 理成长、生活 目标和人际关系。本量表总体的内部一致性系数 幸福，认为幸福侧重于人的个性潜能的自我实现 。 心理幸福 为 0.920 ，分半信度为 0.785 。 本问卷采取 5 点计分法 ，分数越 感的提出和发展， 为幸福感的研究提供了新的视角和方向。 高，表示心理幸福感越高，中数为 3。 心理幸福感不仅关注人的情感体验是如何的，更加注意到人 统计学处理 ： 利用 进行描述性统计分析 、 检 1.3 SPSS 17.0 t 们的自我发展和成长，从另一个侧面来界定幸福，更加丰富 验、方差分析等，以 P0.05 为差异有统计学意义。 和完善对幸福感的理解[1] 。 2 结 果 目前国内对于主观幸福感的研究比较成熟， 对于心理幸 2.1 高等职业院校学生心理幸福感的总体特点 ：高等职业院 福感的研究并不多，对于心理幸福感的研究主要在于理论研 校学生心理幸福感的总均分以及各个维度（除环境适应）都在 究，例如量表的探讨 。 因此关于该领域的实践研究较少，尤其 3 分及 以上。 当均分3 分时 ，表明心理幸福感水平较低 ，各均 是针对“ 后”高等职业院校学生的研究更少。“ 后”大学 分 并且 时 ， 表明心理幸福感处 于中等偏上水平，均 90 90 ≥3 4 生有鲜明的性格特征，他们成长在多元价值观念相互碰撞 的 分 ≥4 时 ，表明心理幸福感水平较高。 时代 ，他们从自我为中心，主体意识较强 ，过度地关注自我而 高等职业院校学生心理幸福感各维度和总量表的描述性 忽略他人的感受；和同学产生分歧 的时候 ，他们很难进行换