在教学过程中要渗透物理学史教育.pdfVIP

★ 《数理化解题研究)2ol1年第4期 物理篇 4l 癌融学虺留0目国固国四学留团曰 江苏省常熟市珍门中学 (15500) 周宇骄 ● 中国物理学史学会之长李艳平、申先甲教授主 领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑．”再如执教 编的 《物理学史教程》中指出：“物理学史是物理学和 “浮力”新课时，可介绍古罗马统帅狄杜处决俘虏，把 多门自然科学、社会科学交义的产物，它既有 自然科 他们投入 “死海”而不死的趣闻、或讲述阿基米德洗 学的性质，又具有社会科学的性质．它概括和探求物 澡时受到启发后在大街上兴奋地奔跑大叫的故事 理学史发展的历史和基本规律 ，不仅与探索物质世界 … … 只要教者精心准备．认真筛选典型事例，必能起 运动的变化规律的物理学相联系，而且也与探索人类 到事半功倍之效．必须指出：以物理学史创设情境，要 社会的生产、经济、思想文化发展规律、社会科学相联 紧扣教材，中心明确 ；要 由浅人深、富有哲理：要语言 系．” 生动，给人启迪 ；要充分准备，使人心倾神往． 在 中学物理教学过程 中，适时地进行物理学史教 二、用史育指导观察实验 育，可使学生了解物理学的发展规律，学习物理学家 物理是以实验为基础的学科．物理教学中、同样 思考问题或处理问题的思路和方法；进一步理解和掌 必须十分重视实验．为帮助学生克服 “只重解题而忽 握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，树立 视实践操作”的错误倾向，在实验教学中，可以适时 辩证唯物主义世界观 ；改善学生知识结构，加深对物 地介绍科学家是如何锲而不舍地进行实验的． 理知识 的理解与灵活运用 ，激发学习兴趣． 发明大王爱迪生，仅为寻找制造灯丝的材料，先 一 、 用史育创设最佳情境 后尝试几千种材料，花费2年多时间，每天工作2O多 “良好的开端是成功的一半”．为使物理课提高 小时，有时连续36小时，终于发明 “世界之光”—— )I小 ．一 )． 牛 教学效率，根据 “以新引疑、以疑激情、以乐载趣 ”的 电灯。 原则，精心设计清晰的情境引人新课、可以更好地优 200多年前俄 国罗蒙诺索夫和利赫曼两位物理 化学生有意注意、启迪思维、强化印象、激趣生情，实 学家，1752年7月，为探索雷 电之迷，在风雨交加、雷 践证明，以物理学史引人新课 ，对学生而言，非常具有 鸣电闪的夜晚，冒雨观察天空的雷击现象；当雷电夺 感染力和亲和力．如执教 “电磁波谱 ”时，可介绍法国 走利赫曼生命之后 ，罗蒙诺索夫面对好友的遗体，念 物理学家伦琴在进行阴极射线实验时，无意间发现2 完悼词，继续冒着生命危险做试验，直到成功．而美国 米远处一个工作台上的荧光屏有微光闪烁．他抓住这 的富兰克林也是冒着生命危险，做了著名的风筝试 细小的情节不放，精细地连续进行实验，达到废寝忘 验，说明闪电的本质—— 一种放电现象，把 “上帝和 食的地步，终于发现能透过人体、衣服等物体的x射 雷电分了家 “．另外，还可介绍一些物理学家进行实 线，制成射线管．并在 1901年成为第一个诺贝尔奖金 验探索的思路和方法，以此来启迪学生的思维。如 的获得者，又如执教 “放射性元素”一课时，可介绍法 教”电磁感应定律”一课时，通过实验 ，定性定量导出 国物理学家贝克勒尔在研究 射线时，无意问发现硫 定律后