《草原》教教学设计.docVIP

案例名称 草 原 科目 数学 教学对象 六年级 制作者 邱培刚 课时 第一课时 一、教材内容分析 本课教学内容是人教版《九年义务教育六年制小学语文教科书》六年级上册。《草原》是一篇融自然美、人情美和语言美为一体的感人文章。作者笔下的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品悟、激情体验的极好素材。因此，教学本文要多读少讲，把时间留给学生读书，让学生在初读感知、品读感悟、精读品味、选读体味中读懂课文，读出草原的辽阔壮美，悟出民族间的团结友爱。 二、教学目标 知识目标： 1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。 2、理解课文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人亲、情浓”。 3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。 2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。教学面向的是年级的学生，该年龄段的学生具备了一定，掌握了基本的的知识和能。一、出示课题，想象美丽的草原 出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。初读课文，走进文中的草原1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇有感情地朗读这句话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ③有感情地朗读这段话。 （2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 …… ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3.有感情地朗读第一自然段 八、教学评价 　　本教学设计体现了以下几点特色： 1、课前分析学生的知识水平，度身订制切实的教学目标。 2、大胆整合教材，使之为我所用。 3、努力开发各种活动资源，设计丰富多彩的语文活动，相信能激起学生的情绪，活跃学生的思维。 4、以小组合作学习为主要形式进行探究活动，提高了学生合作学习的意识。 5、转变师生角色，学生主动参与，提供自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识的形成过程。 九、总结反思 1、因为以学生为学习的主体，所以要密切注意学生的反应，抓紧课堂生成资源，灵活突破教学难点。 2、小组交流过程要给予适当的指导和充分时间，要让交流落到实处。 表格式教学设计模板 2 媒体支持 结束 播放媒体 展示图片 欣赏草原景色 学习生字 总结 自主发言，师生归纳 结合课文阅读感受 阅读提示 播放媒体 谈感受 教学内容 出示课题 情景展示 开始 草原景色 学生活动