农村义务教师招聘小学数学教学专业知识：小学数学教学原则.docVIP

小学数学教学原则 一、从具体水平开始教学的原则 儿童的数学学习可分为以下四种水平： （1）具体水平。这一水平的学习有两个特点，一是以实物为学习材料；二是以动手操作为活动方式。例如小学生用实物数数，通过操作小棒来做加法，通过折叠一张长方形的纸片来认识长方形的性质，都是具体水平的学习。 （2）半具体水平。这一水平的学习材料是象形的图，例如小学数学教材中出现的各种人物图、水果图、小动物图等等，都是半具体水平的学习材料。学习方式则是用眼睛观察，例如一张图上画有一株树，树上有5只小鸟，还有3只小鸟正在飞过来。小学生通过观察这张图得出5只小鸟加上3只小鸟等于8只小鸟。这种学习就是半具体水平的学习。 （3）半抽象水平。这一水平的学习材料是一种代码。代码可以是图，但这种图不象形，例如用小圆圈来代表人，画几个小圆圈就代表几个人，等等。代码页可以是实物，例如儿童可以用小棒来代表各种事物；算盘上的一粒珠子也可以代表各种事物。这一水平的学习也是通过观察进行的。 （4）抽象水平。这一水平的学习材料是符号，即数字、运算符号、字母等。表示点、线、面的几何图形也基本上是一种抽象水平的材料，这种点没有大小，线没有粗细，面没有厚薄，实际上已经符号化了。特别是立体图形，其立体性是要通过想象得到的。抽象水平的学习主要通过抽象思维进行。 小学生的思维处于具体运算阶段（近年来由于入学年龄提早，一部分一年级小学新生的思维甚至还