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遵循科学规律 优化课堂结构 原国家教委副主任柳斌在1997年就指出：“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。”前苏联著名教育家巴班斯基《教育学》一书中告诉我们：“最优的”（来源于拉定语optimus——最好的）一词，广义上说，可理解为选择解决该条件下任何任务的最好方案。教学最优化，是有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。节省时间精力，提高教学效率，是教学最优化的标准。 语文课堂教学，是语文教师在有限的时间、空间中，最大限度地让学生获取知识、技能的全过程。如果教师能从语文教学的特点出发，遵循科学规律，注重实效，优化课堂教学结构，激发学生的兴趣，那么就能最大限度地调动学生的主动性和积极性，学会技能、方法，培养良好习惯，发展创造性思维。反之，束缚甚至禁锢了学生的创造力，课堂效率降低，学生语文素质下降，也影响了学生对其他学科的理解分析能力的发展，导致学生整体素质下降。 语文课堂教学中普遍存在的问题： 1、忽略课前的“组织教学”环节。许多教师没有在上课的第一时间就集中学生的注意力，调动学生的兴趣和求知欲。课前“组织教学”要么偏离教学内容，要么喧宾夺主，画蛇添足。如此课堂教学，一开口就害了学生，害了自己，教学效果自然伤了元气。 2、课堂教学中，存在“教学目标”上的问题。或课前根本无“目标”的展示和交代；或以内容代