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《少年润土》第一课时的教学设计与反思 教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3、通过闰土的外貌体会这个人物的特点。 教学重点 1、学会本课生字，理解新词。 2、通过闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。 教学难点 通过闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。 教具准备 鲁迅先生及闰土的图片、相关资料，描写闰土外貌句子的幻灯片。 教学过程：一、谈话导入1、谈话??? 有一位和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广的少年。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。 （1）“闰土”是谁？（课件出示闰土的图片）本文中的“我”又是谁？（鲁迅） （2）（课件出示鲁迅先生的图片及相关资料）教师简介鲁迅先生。 （3）闰土和“我”是什么关系？ 二、初读课文，整体感知 1、（1）快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） （2）、小组学习，互相检查课前预习的效果：读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 （3）、想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。??? 2、检查预习情况??? 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。??? 2、利用小黑板检查学习情况?? （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）?? （2）正音?? （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。?　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）　?三、学习描写闰土外貌的内容　?1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）　?2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。??? 3、（课件出示描写闰土外貌的句子）读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。　?板书：紫色的圆脸?? 头戴小毡帽?? 颈套银项圈　?4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？　?（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。　?对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。　?如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） ?5、请一位同学总结闰土具有哪些特点　?板书：健康?? 可爱 6、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。 四、随文练笔，进行仿写 　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） ???? ?2、用几句话描写一位同学的外貌。 　? 3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。 ? ? ? ? 《少年闰土》教学反思 鲁迅的《少年闰土》对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。? 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导下，学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 ?临下课时，我要求学生根据课文中写作方法，模仿写一位熟悉同学的外貌，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情。学生们通过猜测别人写的是哪个同学，都尽力要把自己笔下的人物写得真实些，课堂上出现了前所未有的高潮，真是师生之间其乐无穷。为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！ 这样我把在阅读教学中渗透写作教学。完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。 ??? ??? 但是，在教学中一些细节方面的连接和引导做得还不是很好，学生的观察归纳能力还有待锻炼和加强，起点不应该太高！这些都会在以后的教学中注意到！