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班级文化建设的实践与思考 南开大学附属中学戈红 一、班级文化建设的提出 80年代以来，班集体建设的管理理论曾为人们广泛运用，并发挥了一定的 积极作用。随着时代的发展，随着我国社会主义市场经济体制的建立，政治体制 的不断改革和完善，人的价值观和思想行为等也在重新定位，与此相应要求人格 教育的模式进行新的转换和变迁。“九五”期间我校在“通过加强班集体建设提 高德育整体水平”实践方面积累了较为丰富的经验。“十五”期间，我校又在“班 集体建设的实践中培养学生健全人格方面开展了大量的研究与实践活动。近几 年，在学校原有班集体建设理论与实践的基础上，我们又积极寻找德育理念与实 践的最佳结合点。依据学校“以先进文化引领学生成才、教师成功、学校发展” 的办学理念，新时期在继承和发展学校文化传统的基础上，开展了“以班级文化 建设为载体培养学生健全人格”的班集体建设研究与实践活动。班级文化建设以 创造主体性教育环境，促进学生自我发展为目标，以丰富多彩的班级文化活动为 载体，唤起学生主动参与，鼓励学生发展个性，激发学生的创造能力。在班级文 化潜移默化的陶冶中，学生逐渐形成了班级共同的良好的价值取向、审美情趣和 行为方式，并内化为个性品质，健康地成长。 二、班级文化建设的依据 班级文化建设是现代学校文化建设的重要组成部分。未来学校的竞争，归根 到底是学校文化的竞争，只有先进的学校文化，才能凝聚成学校的核心竞争力。 而学校一切教育和教学活动都是通过最基本的活动单位——班级进行的。班级文 化建设对于中学生的教育和学习，成长和成才起着重要的不可估量的作用。因而 班级文化建设必然要摆在学校文化建设的重要位置上，成为现代学校文化建设的 重要组成部分。 班级文化建设是增强德育实效性的需要。班级文化建设不仅是学校文化建设 的基础，更重要的是它能使学校德育落到实处，使学生的德育素质在班级文化的 熏陶中得以内化和升华。班级文化建设是深层次上的德育，在于它具有深厚的文 159 化底蕴，将优秀品质植根于学生心灵的深处，使外在的思想品德要求转化为学生 内在的需求，使被动的接受教育转化为自我教育主动发展。班级文化作为一种特 有的教育力量，渗透于一切活动之中，属于“隐性课程”，对每个学生都起着潜 移默化的教育作用。 班级文化建设是增强班集体凝聚力的需要。班级文化是班级成员共同创造的 群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观 念和文化习性，会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、 自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。同时，班级文化 所形成的规范体系会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让 自己的行为符合班级规范，并且为维护这种文化而不断努力。实践表明，在班集 体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。 班级文化建设是学生自主发展的需要。在建设班级文化的过程中，通过尽可 能让学生自主策划活动内容与形式，引导学生根据班级文化建设中动态生成的信 息与存在的问题，开展适合学生生活世界与内心需求的教育活动。班级文化建设 为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要 的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极 性、主动性和创造性，实现自己的个性发展和全面发展，完善自身的人格品质。 三、班级文化建设的界定 文化：根据马克思的文化哲学理论，文化是人类社会特有的现象，是人类在 社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 班级文化：指班级成员在班主任引导下，在学习和交往过程中逐步形成并为 班级师生认同的以价值观为核心的班级群体意识和群体行为规范，是班级全体成 员的一种共同追求，是班级的物质财富和精神财富的总和，是学校文化的重要组 成部分。 班级文化建设：指班集体利用和创设物质文化、制度文化、精神文化等来熏 陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相 互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。 四、班级文化建设的原则 l、主体性原则。学生和教师均是班级文化建设的主体，他们既是班级文化 160 建设的设计者、组