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维普资讯 师范院校教育技术学课程教学的探讨 陈吉利 (黄 冈师范学院 教育科学与技术 系，湖北 黄 冈438000) 摘 要：从个案入手，分析 了师范院校教育技术学课程教学的现状，并针对现状 ，对教学进行 了大胆的改革和创 新，提 出了应对策略，以适应师范院校教育技术学课程教学的发展 ，提 高师范生的教育技术能力。 关键词 ：教育技术 ；教育技术学；师范院校 ；师范生 中图分类号：G652 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2008)06—0064—02 表 l 2004～2o0 年考试各题型平均得分率统计 O 引言 教育部在2004年颁布了 《中小学教师教育技术能力标准》。 师范生是未来教育的主力军 ．师范生教育技术能力的培养主要 是通过开设教育技术学课程来进行的。如何适应新形势下教育 技术发展的需要 ．已成为师范院校急需解决的问题。针对现状 ． 对教学进行了大胆的改革和创新，提出了应对策略．以适应师范 院校教育技术学课程教学的发展，提高师范生的教育技术能力。 1 案例分析 教育技术学课程期末考试采用闭卷形式．试卷 由教研组成 员共同参与并命题 ，同一年级分理科和文科 ，不分专业 ，采用统 一 命题 、考试 、阅卷。本文统计的题型分别为名词解释 、选择题 、 简答题 、课件制作及论述题 ，文科选择中文和英语 ，理科选择数 学和生物。从平均得分率和标准差两个方面进行统计 ．分析考 试的结果。其中．平均得分率反映了考生的平均水平和试题的 难度，标准差反映出一个数据集的离散程度。平均得分率相同 教育技术学课程的总学时是42学时．其中理论 30学时 ． 的，标准差未必相 同。标准差主要反映学生个体间的差异。 实验 12学时。在实验课 的 12学时中．幻灯、投影及多媒体教室 2004～2006年各题型考试平均得分率 、标准差统计如表 1、 的使用各 2学时，在本系完成 ，可做到理论与实验同步。另外8 表 2所示 。 学时用于安排学生制作课件 ，实验地点安排在计算机房 ．实验 从平均分得分率来看 ．学生对名词解释 、简答题等识记类 时间安排在计算机房空出来的时候 ，致使理论与实践脱节。 知识掌握得 比较好 ，对课件的设计与制作类掌握得一般 ，而论 2．2 教学内容不能满足各专业在教育技术方面的特殊需要 述题差异较大 ，但基本上达到了大纲的要求 。 从标准差来看 ，在简答题 、论述题 中，学生的个体差异较 2 教育技术学课程教学的现状 大 ．但课件制作题的标准差相差不大。 教育技术学课程教学采用统一的教学大纲．主要讲授教育 2．1 课时少 。学生的实验机会少 技术学的基本理论 、常规媒体的原理及使用 、多媒体课件的制 从平均得分率来看 ，课件制作得分率很低，但理科 比文科 作等。但有些教学 内容不能满足各专业在教育技术方面的需 得分率高。其主要原因是课时少 ，学生的实验机会少。 要。如当简答题中涉及到媒体原理这类理科型的题 目时，文科 收稿 日期：2oo8一o4—28 作者简介：陈吉利 (1964～)，女，湖北蕲春人 ，黄 冈师范学院教育科学与技术学副教授 ，研究方向为媒体传播 。 ●丝：