对话教学理念下的课堂问答行为的研究.pdf

对话教学理念下的课堂问答行为研究 研究生：曾强 导 师：冯季林教授 专 业：课程与教学论 方 向：教学论 年 级：2007 中文摘要 纵观课程改革，取得了突出的成绩，但是有些地方值得改进，随着课程改革的深入， 教学理念也不断创新和发展，对话教学顺应了课程改革的需要，越来越凸显它的优越性， 本文尝试用对话教学理念探讨课堂问答行为的基本特点，进而去分析目前课堂问答行为现 状和课堂问答行为存在的问题，阐述影响课堂问答行为的因素，从而提出实现对话理念下 的课堂问答行为的实现策略。 文章一共分为四个大的部分。 第一部分绪论包括了四个方面。一是研究的缘起，通过考虑教学改革的要求，学生身 心发展的需要，教师课堂教学活动的需要这三个方面确定了论文的研究内容。二是文献综 述，通过分析国内外关于对话教学的研究，和国内外关于问答行为的研究两个方面，在肯 定前人研究的成果同时，发现研究中有待完善的部分，从而确定了论文研究的逻辑起点。 三是研究的目的和意义。四是介绍了本研究采用的观察法、访谈法、和文献法三种研究方 法。 第二部分主要进行对话教学理念下的课堂问答行为的理论分析。主要从五个方面进行 论述。一是探讨哲学意义上的对话，介绍了对话的内涵和对话的特征。二是探讨了教育意 义上的对话，介绍了对话教学的内涵，对话教学的平等性开放性和交互性的本质特征。三 是探讨对话教学理念和课堂问答行为内在关联，介绍了课堂问答行为的含义，对话教学理 念和课堂问答行为的关系。四是探讨对话理念下的课堂问答行为的特征，主要从问答主体 的多维性，问题的生活实践性，问答方式的探究互动性，问题意义的生成性，问题的追问 性，环境的宽松性几个方面加以阐述。五是探讨对话教学理念下课堂问答行为的理论基础， 这里主要介绍了解释学中的理解，现象学中回到事物本身，后现代主义思潮中的“4R ” 理论。三种理论对对本论文的基础性作用。 第三部分课堂问答行为的实践考察，主要从两个方面进行论述。一是研究的设计和说 明，这里主要包括研究对象的选择，学校的基本情况，进入观察的方式，问题分类的说明， 问答方式分类的说明这五个方面。二是研究的结果和分析，这部分又从三个方面进行了研 究：1.课堂问答行为量的统计和分析。根据笔者建立对话理念下的课堂问答行为理论，笔 者通过搜集和整理客观地得出五个方面结果并对其进行了分析。它们分别是：课堂问答行 为主体的研究结果和分析，课堂问答行为问题类型的研究结果和分析，课堂问答行为问答 方式的研究结果和分析，课堂追问的研究结果和分析，课堂问答行为环境的研究结果和分 析。2.课堂问答行为存在的问题。主要包括提问主体方面存在的问题，问题类型存在的问 题，问答方式存在的问题，追问存在的问题，问答环境存在的问题。3.影响课堂问答行为 的因素。这里从四个方面论述课堂问答行为影响的因素，包括教师方面的因素，学生方面 的因素，考试制度方面的因素，课堂时空方面的因素。 第四部分探讨了对话教学理念下的课堂问答行为的实现策略，本部分从五个方面进行 了考察。一是意识层面：提高教师和学生对话教学理念下问答行为的理解和认识，包括教 师是问题解决的合作者，学生成为提问的主体。二是制度层面：改变制约问题性质的考试 枷锁，包括明确问题的方向性，以核心问题为重点的问题组块建立。三是教师层面：拥有 实现课堂问答行为的良好素质，包括灵活采用问答方式，以小组合作分享的方式解决问题。 四是学生层面：提高学生的问答行为能力，包括培养学生掌握提问的技能，学生能够积极 倾听，丰富学生的经验。五是环境层面：保障实现问答行为的时空环境和安全的心理环境， 包括创建充足的时空环境和安全的心理环境两个方面。 论文的四个部分始终围绕着对话教学理念下的问答行为进行分析，从绪论部分探讨写 作的缘起开始，到对话理念下课堂问答行为理论的建立，到课堂问答行为的实地考察，到 影响问答行为实现的因素分析，再到问答行为实现策略的探讨，五个部分有机地结合在一 起。 关键词：对话教学理念；课堂；问答行为；研究 Researches on Q A Behavior in Classroom under the Philosophy of Dial