建构式教学在口腔颌面外科学教学中的应用的研究.pdfVIP

NoRlrII唧MEDIcAL No．4 西北医学教育20吣年8月第16卷第4期 EDucA．110N“g．2∞8、r01．16 段，在多种形式的教学方法中，通过医学模拟平台使得还不具备 一门跨学科、多层次、综合性、全新实践技能的综合课程体系： 临床知识和技能的早期医学生能够接触临床。诊断学和外科学 临床基本技能》整合课程。 总论的教学借助医学模拟进行基本技能的反复训练。在专业课 参考文献： 程阶段通过医学模拟教学实现了全程的临床技能教学。PBL教 [1]金永红．为医患撵起法律保护伞[N]．健康报，2∞3一03—25(7)． 学是以问题为中心，以学生为主体，具有综合性，系统性及更大 灵活性的课程教学模式。PBL对不同水平学生有明显的影响。 372． 能提高学生的学习兴趣，转变学习态度，充分发挥学习的主体 [3]庄一强，方敏，潘红，等．中国首个大型医院品牌营销研究[J]． 中国医院，2005，9(4)：3—12． 性，建构灵活的基础知识，发展高层次的思维