北师大版三年级数学上册全套教学案例第五单元周长.docVIP

第五单元 周长 单元教学目标: （1）知识与技能目标： 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 （2）过程与方法目标： 结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。 经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 能从数学的角度提出问题、理解问题，运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用,发展应用意识。 了解长方形、正方形的周长的计算可以有不同的解决办法。 有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （3）情感态度与价值观目标： 能积极参与探索长方形、正方形的周长计算方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。 在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。 感受长方形、正方形的周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 单元教学建议: 本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法，交通与数学。教科书先结合具体的事物，通过观察与操作认识周长；然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长的计算方法；最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。 在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教科书的编排也是如此，对周长并没有下严格意义上的定义，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教科书也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。: 培养学生解决生活实际问题的能力. 教学准备：挂图、灯片。 教学过程： 活动一：游园 （1）出示挂图，创设情境：笑笑想参观这座小公园，有一条小路环绕着它，你们能算出这座小公园的周长吗？ （2）学生独立思考，并解答。 （3）小组内交流自己的想法，并说说是怎样想的。 （4）全班交流，鼓励学生充分说出自己不同的解法，对于学生的简便方法进行计算给予充分的肯定。 （5）总结计算多边形周长的方法。 活动二：算一算 （1）用灯片出示46页的算一算 独立完成 （2）小组内交流算法 （3）全班交流 鼓励学生用多种方法解决，特别是长方形、正方形的计算方法。 课后练习 练习六第1题前两个图。 第三课时 花边有多长 教学目标： 结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。 正确计算长方形的周长。 能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学重点：能正确计算长方形的周长。 教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。 教学过程： 一、复习导入，做好铺垫 指出下面图形的周长。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 用自己的话说一说什么叫周长。 你能算出下面三角形的周长吗？ 学生独立思考，列出算式： 第①图： 4+5+6=15（cm） 第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm） 第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm） 讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？ 创设情境，学习新知 探索长方形的周长的计算方法 ①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。 ②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长） ③学生独立思考，计算黑板的周长。 ④交流讨论各种计算方法： 把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米） 把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米） 34×2+12×2=92（分米） 先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米） （说出算式中每个数34、12、2所表示的含义） ⑤回答问题：花边至少长92分米。 ⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？ 巩固练习 1