北师大版小学数学第十二册第一单元成反比例的量.docVIP

成反比例的量 教学內容：人教版小学数学第十二册14~16。 教学目标：1、使学生理解反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系。能找出生活 中成反比例的实例，并进行交流。 2、通过教学活动，使学生感受到事物之间都是相互联系和发展变化的。 教学重点：反比例的意义和判断。 教学难点：反比例的判断。 教学理念：讨论式教学，引导学生自主学习。 教学设计： 教学步骤 教师活动过程 学生活动 一、复习旧知，导入新课。 说说什么是成正比例的量？举例说明。 下面各题中哪两种量成正比例？为什么？ 每本练习本的张数一定，装订练习本的总页数和装订的本数。 工作效率一定，工作时间和工作总量。 工作总量一定，工作时间和工作效率。 师：第（3）题中工作时间和工作效率也是相关联的量，但是它们不成正比例。那么这两种量是什么关系呢。 生1：表中有每小时加工数和加工时间两种相关联的量，加工时间是随着每小时加工数量的变化而变化。 生2：每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。 生3：每小时加工的数量和所需的加工时间的积都是600。 生4：每小时加工的数量和所需的加工时间的积是零件总数。 师：这个零件总数是一个固定的数，我们就说积一定也就是（板书）： ， 每小时加工数×加工时间=零件总数（一定） 2、自学例5，小组交流。 师：用例4的研究步骤和研究方法，分析表中的数量关系，然后小组进行交流。 比较例4、例5看它们有什么共同点；（小组讨论） 师：谁先试着说说。 根据学生的讨论交流可归纳如下： 两表中都有两种相关联的量，这两种量都有两个共同特怔：（1）一种量变化，另一种量随着变化。 （2）这两种量中，两个相对应的数的积一定。（强调相对应） 师：我们把具有两种特怔的两种量叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系，（板书）：反比例意义。 师：如果我们用字母X、Y表示两种相关联的量，用字母K表示它们的积，反比例关系用字母怎样表示：X×Y=K（一定） 分组自学例5。 4、比较，讨论交流，归纳。 三、说理练习。 1，学习例6 学生先自学、后评讲。 举例说出生活中成反比例关系的量。 生1：我们家客厅铺地砖，砖的面积和用砖的块数。 生2：我们班学生分组讨论，分的组数和每组人数。 、、、、、、 布置作业。 练习三、4，5。 小结： 今天我们学了什么？ 怎样判断成反比例的量？ 自学例6。 2，判断并说出理由。 3，学生举例。 4，反思小结。 三：抽象本质 教师：我们上面研究了两个问题，下面我们一起来归纳这两个问题的一些共同特点． 引导学生归纳出这两个问题中都有两种相关联的量，一种量扩大，另一种量反而缩小，这两种量中相对应的两个数的积一定． 教师：凡是符合以上规律的两种量，我们就把它叫做成反比例的量．（板书课题）它们之间的关系就是反比例关系．和正比例一样，成反比例的量也可以用式子来表示．如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），怎样用式子来表示反比例的关系式呢？ x×y＝k（一定）． 学生分小组看书讨论。 试着抽象本质 四：说理练习 五、课堂小结 请同学们用上面所学的知识判断一下，在播种中如果播种的总公顷数一定，每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例？为什么？ 导学生分析出每天播种的公顷数和要用的天数是两种相关联的量，它们与总公顷数有“每天播种的公顷数×天数＝总公顷数”的关系，由于总公顷数一定，所以每天播种的公顷数和要用的天数成反比例． 这节课同学们学到了哪些知识？运用了哪些学习方法？ 1，先互相讨论，然后在说给全班同学听。 2，列出关系式说出判断的根据。 看书反思。 4，学生作业。