浙教版小学第十一册数学全册教案-圆的认识.docVIP

圆的认识 教学目标 　　1 　　2 　　3 　　4 教学重点 　　理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点 　　理解圆上的概念，归纳圆的特征。 教学过程 一、铺垫孕伏 　　1 　　提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？ 　　教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。 　　2 　　提问：你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆） 　　教师：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。（板书课题：圆的认识） 二、探究新知 　　1 　　2 　　（l）教师：请同学们拿出课前准备好的带有圆形的物体，借助这个物体自己动手在硬纸上画一个圆。 ?? 　　学生画完后，让他们把这个圆剪下来。 　　（2）教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的） 　　教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。 　　（3）教师：下面我们就通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。 　　①学生跟教师一起操作：先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次。 　　教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕） 　　仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点） 　　教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母 表示。 　　（并板书：圆心 ）??????????????????? 　　②教师：现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等） 　　教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母 表示。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径 ） 　　教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？ 　　在同一个圆里可以画多少条半径？ 　　所有半径的长度都相等吗？ 　　启发学生说出：在同一个园里有无数条半径，所有半径的长度都相等。（板书） 　　③教师：同学们接着观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 　　教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母 来表示。（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径 ） 　　教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？ 　　在同一个圆里可以画出多少条直径？ 　　自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？ 　　引导学生得出：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。（板书） 　　④小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？（组织学生讨论） 　　引导学生得出：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。 　　教师：如何用字母表示这种关系？（教师板书： ） 　　教师：反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？（教师板书： ） 　　教师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘 就可以求出半径的长度。 　　（4）阅读课本85－86页的内容，并勾画出重点。 　　3 　　（1）用彩色笔标出下面各圆的半径和直径 　　（2）填表。 r（米） 0.24 ? 1.42 ? 2.6 d（米） ? 0.86 ? 1.04 ? 　　4 　　 　　（1）学生自学 　　（2）教师示范画圆。 　　（3）教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周。 ? 　　教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。 　　（4）学生练习 　　（5）教师提问：为什么同学们画的圆不一样呢？ 　　　　　　　　　什么决定圆的大小？ 　　　　　　　　　什么决定圆的位置？ 　　（半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置） 　　（6）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？ 三、全课小结 　　这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ 四、课堂练习 　　l 　　（l）画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（??? ） 　　（2）两端都在圆上的线段，叫做直径。（??? ） 　　（3）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（??? ） 　　（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（??? ） 　　（5）所有圆的半径都相等。（??? ） 　　（6）在同一个圆里，半径是直径的 。（??? ） 　　（7）在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（??? ） 　　（8）两条半径可以组成一条直径。（??? ） 五、课后作业 　　练习二十二??? 4、5、6 六、板书设计 习题精选