语文A版二下《瀑布》word教案.docVIP

《瀑布》教学设计 教学目标： 认识本课8个生字，会正确书写5个生字。 2.体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。 能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 （拟两课时完成教学目标） 教学过程： 师：孩子们来听听这是什么声音？(播放瀑布的声音) 抽生答 师：对，这是水发出的声音，（出示三幅图：小溪，河流，瀑布）你认为会是这三幅图中哪一幅图中的水能发出这样的声音呢？你看过瀑布吗？能给大家说说瀑布是什么样吗？（或为什么你认为是瀑布发出的声音？） 师：说得很好！孩子们，这样从高处直接落下，一泻千里，气势磅礴，壮观美丽的水就叫：瀑布（课件出示“瀑布”，学生齐读两遍。） 研究“瀑布”的字形字义： “瀑”字： 师：瀑布是水，所以“瀑”字有个三点水（课件动画偏旁三点水变成红色）。右边是个“暴”字，上学期学过的课文《我是什么》中“有时候我很暴躁”的“暴”。能说说为什么会是个暴躁的暴吗？还没有答案的同学可以查查字典暴字，看看字典中暴字的第一个意思你就会明白的。（抽学生答）师小结：咱们的汉字真有趣，有些字看字形就能知道它的意思了。 “瀑布”： 为什么还有一个“布”字呢？抽答。也可在学生回答后让他们查字典“瀑”字，看看“瀑”的意思。 初读课文： 1.过渡：师：你们想亲自看看瀑布什么样吗？今天，让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布吧。请打开课文，齐读课题。课文是叶圣陶爷爷亲自欣赏了我国的庐山瀑布后写下的诗歌。 2.师范读：想听听吗？（师范读，学生边听边看课文中有没有自己不认识的字，并做上记号。） 3.学生自读：你们想读吗？请大家自由读诗歌，一边读一边用自己的办法认识刚才勾出的生字。要把字音读准，把句子读通顺。待会儿咱们比赛读课文，好吗？（生自由读课文,教师巡视，注意听学生容易读错之处。）学生自读一两遍后检查读书情况，可以抽个人，也可以抽小组分小节读。纠正字音或读不顺之处（可以把难字做附板书）。 4.初步感悟诗歌内容： ⑴师：多美的小诗啊！读了两遍诗歌，你感觉到了什么？听到了什么？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以用上：我觉得······，我感觉······，我认为······ （抽生答）（教师板书生回答的关键字，给学生留下印象，识字教学嘛，处处体现。如果学生回答到了瀑布的声音、形状，教师可把板书在醒目处，以便后面使用。） 师：孩子们很会读书，想象也真丰富！想不想去清清楚楚地听一听你们刚才想象中的瀑布的声音、看一看它的样子呀？ ⑵.自由小声读课文，看看叶圣陶爷爷告诉我们瀑布的声音和样子了吗？是哪些小节告诉我们的。提醒学生可以在小节旁边做上记号（学生读完后回答）。 5.精读课文，感悟瀑布的美，诗句的美 第一小节： 巧妙过渡：学生回答后随学生的回答或教师的语言过渡播放瀑布的声音，学生静静地听一会儿。 师：听到了吗？看到瀑布了吗？这时叶圣陶爷爷也没看见瀑布，这是他在去看瀑布途中的很山间小路上听到的瀑布声音哩。 （出示第一小节），抽生朗读；教师引读，帮助断句：好像叠叠的浪/涌上暗滩，又像阵阵的风/吹过森林； 师：瀑布声音像什么？请读书告诉老师。（再次引读）（指导认识叠）。 咱们来看看：（一边板书一边说）看，浪涌上了岸滩，发出哗，哗的声音，又一阵浪涌上来，哗，哗，又一阵浪涌上来哗，哗…… 多有意思啊！一起来读读（齐读：叠叠） 师：你从“叠叠”这个词看出了什么？ 师：能通过你的朗读展现给大家吗？ 谁还愿意来试试？（抽生读） 瀑布的声音好听吗？听到这么美的声音心情怎样呀？（高兴、激动）请带着这种语气读；只能听到不能看到，心情怎样呀？（着急、急切）请带着这种语气读。 孩子们，我带你们一起去看瀑布好不好？叶圣陶爷爷爬了999节台阶才看到瀑布，辛不辛苦？我们也来试试好吗？我们读一遍第一小节就等于爬200级台阶，来，第一遍。好，200了，再来。400级了，加油。600了，你们想看到瀑布吗？你心情怎么样？叶圣陶爷爷的心情和你们一样，他也非常激动，特别想看到瀑布。（板书：激动）加油，读。800了马上就要到了，你们想看到瀑布吗？心情怎样？好，我们一起来体验一下这激动人心的一刻吧。 教师边读边出示瀑布图 教师高声朗诵第二小节。（课件打出第二小节，！用红色标记） 听了那么久的声音，走了那么久的山路，终于看到瀑布了！说说你的心情吧（几生讲）读一读吧！齐读。从诗句中的哪些地方你能发现作者的兴奋、激动？请读一读吧！来，老师和你们一起分享激动，我们一起高声朗读。 叶圣陶爷爷可是一个了不起的大作家，可在这里他却说“这般景象没法比喻”是叶爷爷不知道该怎么写了吗？请谈谈你的看法。学生谈后再读读第二句。 师：孩子们，这不是衬衣的衬吗？怎么用到这儿了？快去查查字典，这里的衬是什么意思呢？（给学生一定的时间查字典） 师：