语文A版第七册第8单元_老麦田.docVIP

课题 29　寓言二则之《拔苗助长》 课型 古诗赏析 共需2课时　　　 　第1课时 时间 月　　　日 课程目标：1．正确、流利地朗读古文《揠苗助长》，并背诵。 2．用自己的话讲讲《揠苗助长》故事，并讲出寓意来。 重点难点：1．能读背古诗《拔苗助长》。 2．能讲故事且知寓意。 教学策略：解题导入思考→听听读读，了解内容→赏析故事，理解寓意 教学过程： 一．导入新课，揭示课题 解题导入：在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它——（板书：寓言）强调“寓”字最后三笔的写法。“寓”是什么意思？（寄托）寓言就是指用故事来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝告的性质。（板书：二则）有两个寓言故事，我们就叫它——“寓言二则”。（全班齐读课题）今天，我们先来学习《揠苗助长》这则寓言。 二．初读课文，了解故事内容 1．师：你们发现了没有，这两个寓言故事都是以古文的形式来写的。《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》。 2．播放课文录音，学生边听边做停顿记号。 宋人/有/悯/其苗/之不长/而揠之/者，芒芒然/归。谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！” 其子/趋而往/视之，苗/则/槁矣。 1．学生以自己喜欢的方式读课文，并结合译文想想：课文讲了一件什么事？ 2．检查朗读情况。指名读。评一评谁读得正确、流利。 3．指名反馈：课文讲了一件什么事？ （有个宋国人担心禾苗不长，就把禾苗拔高了，结果禾苗全都干枯了。） 三．分析因果，揭示寓意 1．师：这个人担心禾苗不长，就把禾苗拔高了，结果禾苗全都枯死了。这个人错在哪里呢？（板书：错） 2．交流板书：急于求成，事与愿违。 3．揭示寓意。 从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 交流板书：按事物规律办事。 四．讲《揠苗助长》这则寓言 1．明确要求：用自己的话说说这则故事，并讲出寓意来。 2．小组合作，轮流讲故事。 3．小组选派一名代表到班上讲故事。 五．课堂小结 1．学生背诵古文和译文。 2．教师小结：《揠苗助长》这则寓言告诉我们自己的想法、做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违。 六．布置作业 1．把《揠苗助长》这则寓言故事讲给家人听。 2．阅读其他寓言。 【板书设计】 课题 29　寓言二则之《自相矛盾》 课型 古诗赏析 共需2课时　　　 　第2课时 时间 月　　　日 课程目标：1．正确、流利地朗读古文《自相矛盾》，并背诵。 2．分角色演一演《自相矛盾》故事。 3．结合实际，说说《自相矛盾》的事例。 重点难点：1．读背古诗《自相矛盾》。 2．能讲故事且知寓意。 教学策略：如前课之法解题→听听读读，了解内容→角色戏演，理解寓意 教学过程： 一．复习，导入新课 1．师：说说《揠苗助长》这则寓言的寓意。 2．说说你还知道的寓言故事。 3．教师导入新课：今天，我们用上节课的方法再来学习一个寓言故事——《自相矛盾》。 二．初读课文，了解故事内容 1．播放课文录音，学生边听边做停顿记号。 楚人/有鬻/盾与矛/者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以/子之矛，陷/子之盾，何如？”其人/弗能/应也。 2．学生以自己喜欢的方式读课文，并结合译文想想：课文讲了一件什么事？ 3．检查朗读情况。指名读。评一评谁读得正确、流利。 4．指名反馈：课文讲了一件什么事？ （一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说） 三．分角色演一演《自相矛盾》这则寓言故事 1．明确要求：以小组为单位，分角色演一演。 2．小组合作：确定角色，语言富有个性化。 3．选择一个小组在班上表演。 四．揭示寓意，拓展延伸 1．你觉得这个人错在哪里？（说话言过其实，自相矛盾） 2．揭示寓意。 从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 交流板书：告诫人们说话、办事要实事求是。 五．总结全文 1．学生背诵古文和译文。 2．教师小结：《自相矛盾》这则寓言告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。那今后就要注意自己的言行，不做自相矛盾的事情，让人笑话。 六．布置作业 1．把《自相矛盾》这则寓言故事演给家人看。 2．以日记的形式写写生活中“自相矛盾”的事。 【板书设计】 课题 30 小人国 课型 阅读识字 共需2课时　　　 　第1课时 时间 月　　　日 课程目标：1．自学本课生字新词。 2．介绍《小人国》及作者斯威夫特。 3．初读课文，了解故事内容。 重点难点：1．初读识字词，初感作者的丰富想像。 2．了解故事内容。 教学策略：故事情节导入→自读初感识字→反馈格列佛经历 教学过程： 一．介绍《小人国》，导入新课 1．教师板书课题，指导读题目。 2．教师出示《小人国》，介绍故事的大概情节以及作者