语文S版二下《鲁班造伞》word教案.docVIP

14 《鲁班造伞》 教材分析 本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事。教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的好习惯。全文共有5个自然段。第1自然段介绍了鲁班是什么样的人，传说伞是他发明的。第2自然段是说有一天，鲁班和妹妹到公园玩，遇到大雨，人们无法游湖赏景。第3自然段写在妹妹的启发下，鲁班想到要造出既能挡雨又能带着走的东西。第4自然段写鲁班看到雨中头顶荷叶的小孩，想出了办法。第5自然段写鲁班经过试验，终于造出了能开能合的伞。文中还配有两幅插图，分别与4、5自然段对应。画面人物形象生动，栩栩如生，是帮助学生理解课文重点的重要凭借。课后还编排两道练习题。此题目，一方面培养学生的默读能力和口语交际能力。另一方面旨在巩固学生对课文的理解，以及提高学生积累并运用语言的能力。 教学目标 1认识“鲁、著、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、撑”12个生字。 会写“创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠”8个生字，并能用“创、著、湖、奋、亭”组词。 2通过学习课文培养学生观察遇事多动脑的好习惯。 3通过课文的理解，教育学生做生活中的有心人，善于思考，勇于实践，取得成功。 教学重点 学习生字词，说一说鲁班是怎样发明伞的。 教学难点 能说一说鲁班是怎样受到启发发明伞的。 教学准备 生字词卡片、教学课件、录音磁带等。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容：初步感知课文，自学生字词。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们你们知道哪几位科学家？他们发明创造了什么？为世界为人类做出了什么贡献。今天我们来了解我国的一位建筑工匠——鲁班。 板书课题：“鲁班的故事”并让学生齐读课题。 通过读课题你想知道什么？学生提问题激起学生读课文的兴趣。 二、学生初读课文，自学生字。 1学生自由读课文圈画生字，认读生字然后小组合作掌握生字的读音。 2出示生字卡片，用指名读、齐读等形式认读生字。 3启发学生说一说你是用什么方法记住生字（教师总结识字方法）。 （1）去掉一部分：停——亭 （2）熟字加偏旁：斤+匚=匠 著：者+艹 络：纟+各 撑：扌+掌 湖：氵+古+月 （3）猜字谜：姓朱的当大王（珠） （4）两字相加：观、晒、需、奋、鲁 （5）换掉一部分：赏——常 （6）换偏旁：苍——创 家——逐 三．学生再读课文，整体感知。 1读课文，并标出自然段的序号。 2指名读，读后师生正音。指导朗读长句子：要是/能造出一种/既能挡雨又能带着走的东西。 2说一说课文写了什么事？课文中都写了谁？主要写了谁做的什么事？鼓励学生把话说完整。 四、指导学生书写生字，教师示范指导左右结构的字：“创、观、湖、晒、脉”。 [说明：生字放在田字格中] 1观察几个字的结构。 2汇报书写时注意的地方。 创：第二笔是长点，不是捺。 观：注意“又”的捺变为点最后一笔别写成竖弯钩。 湖：注意三个部件的位置比例和高低。 晒：注意“日”写得窄长些。 3学生观察“师范写”。 4学生自主描临。 5学生作业展示台。 板书： 14、鲁班造伞 停 匠 络 著 撑 湖 遍 珠 观 晒 需 奋 第二课时 教学内容：理解鲁班发明伞的过程 教学过程： 一、复习导入 1学生拿出字卡认读自已手中的字。 2游戏识字，学生小组做“给生字找朋友的游戏识记词语宝宝”。 3师再出示投影，学生齐读。 4学生出难题“难记的字”考考大家。 二、检测学生课文朗读 ，整体感知。 1调皮的词语小朋友“跑到课文中去了”你能认识它们。开火车朗读课文，纠正读错的字 2学生再思考：课文写了谁？干什么？ 导入：你想不想知道鲁班怎么想到造伞的？ 三、学生细读感悟课文。 1、师出示人物对话（3自然段）。 鲁班怎么想到要造伞的。 学生读课文画出有关的句子。 引导：鲁班干什么？遇到了什么困难？（学生读有关的句子）如果是你特别想做的事，因为种种原因没能实现，你会是什么心情？（失望、可惜、难过、有些发愁）其实，他们和我们的心情是一样的？哪里看出他们很失望的？学生读画重点词句。（唉！多好哇！）。 着重从感叹号入手，指导朗读：理解“唉！”（流露出妹妹因下雨不能游西湖的失望心情，声音要读得低，语气要真切。后边几个感叹号要读出妹妹急切向往游西湖的心情，以及鲁班最后为妹妹不能实现愿望心里产生的困惑。 唉！谁来帮帮他？学生自由发挥想办法。鲁班有办法了吗？哪里看出来的？ 2、指导理解4——6自然段。 “有办