高中化学学习中相异构想及其转变策略的研究与实践.pdfVIP

分类号 密级 学校代码 !Q三垒2 学号2Q!Q12垒2Q!12 高中化学学习中相异构想及其转变策略的 研究与实践 researchand ofthe school The practicehigh andits students’alternative conception in transformation chemistrylearning strategies 指导教师姓名、职称 直：』：塑 塾撞 研 究 方 向 堂銎塾堂(垡堂! 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一三年五月 中文摘要． 前概念是前科学概念的简称，又称“日常概念”，是指学生在没 有正式学习前，在日常生活中通过辨别学习、经验积累而掌握的对事 物、现象的非本质的认识和观念。相异构想属于前概念的一部分，指 那些与科学概念不一致的个人前概念。大量研究表明，学生在日常生 活中通过各种方式形成了对化学概念的各种认识，这些认识大多是朴 素的、不全面的，但学生白认为“行得通”、“合理”，因而他们往往 很难放弃或改变。 建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学习者 的已有知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信 息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。因此，学生的已有知识 经验、认知结构及思维方式是学生学习新知识的基础和前提。无视学 生的已有知识经验的教学行为，必定是低效或无效的。 本文以建构主义等理论为指导，借鉴相关研究，首先介绍了相异 构想研究的背景、目的及重要意义，接着对相关概念进行了简单的界 定，然后在研究相关文献的基础上，对相异构想的研究现状进行了综 述，并阐述了自己的研究思路。本研究在调查高一学生化学整体核心 概念相异构想的存在现状及影响因素和形成原因的基础之上，进一步 调查了高一学生在学习微观概念“化学键”前，对“化学键、“键”、“作 用力”、“微粒的结合方式”及“化学键与能量的关系”的已有认识， 针对学生的认识，进行了统计、整理、分类，并探讨了学生“化学键’’ I 前概念的形成原因。最后，根据实际调查情况，参考有关文献，提出 转变相异构想的教学策略并用于指导“化学键”的相关教学，主要应 用的转变策略有：通过合作与讨论、创设情境引发学生认知冲突；借 助对话、实验探究、多媒体等方式帮助学生解决认知矛盾；通过丰富 学生的感性认识，促进认知顺应；利用测评、概念图促使学生及时反 馈。 本研究结果表明：一、高中生相异构想是真实存在的，它具有广 泛性、自发性、顽固性和隐蔽性。相异构想对化学概念学习有重要影 响。二、化学学习中相异构想的形成原因有多个方面，主要有个人认 知、学习环境、生活媒体等因素的作用。三、相异构想转变策略的实 施对学生相异构想的转变有着积极的作用。 关键词：前概念相异构想高中化学教学转变策略 Abstract istheshortofscientific knownas Preconception preconception，also isthe of and the”everydayconcep