新世纪教学评价的进展分析与问题反思.pdfVIP

第 30 卷第 4 期 2008 年 7 月 Vol.30 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2008 新世纪教学评价的进展分析及问题反思 李艳艳 （唐山师范学院教育科学研究所，河北 唐山 063000 ） 摘 要：教学评价逐渐在更加科学合理的意域中展现其功能，呈现出评价目标与内容多元化、评价者与被评 价者平等对话、评价方法的科学性与人文性相统一等特点。同时也暴露出一些问题和矛盾。理性审视与反思当下 教学评价的状况，有益于教学评价理论研究与实践操作的良性进展。 关键词：教学评价；进展；问题；反思 中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)04-0131-03 Analysis on Problems and Reconsideration about Developments of Teaching Evaluation in the New Century LI Yan-yan (Research Institute of Education Science, Tangshan Teachers College, Hebei Tangshan 063000, China) Abstract: Teaching evaluation is playing an important role in a scientific and reasonable field, showing some features, such as diversification of evaluation goals and contents, equality dialogue between valuer and people being evaluated, the unification of science and humanity about evaluation method. At the same time, some contradictions and problems are revealed. It is beneficial to reconsiderate the problems of the present teaching evaluation to the progress of teaching evaluation. Key words: teaching evaluation; progress; problem; reconsideration 一、先进教育理念为教学评价改革提供了理论支撑 2．建构主义理论 在新基础教育课程改革中，国外一些先进的教育理念成 强调教学以学生主动建构过程为主，注重学生对知识的 为教育理论研究与实践关注的热点。这些凝聚实践与智慧结 真正理解，重视学习者的情感体验，是建构主义教学观的核 晶的理念有助于我们反思当下教学评价理论模式与实践操 心所在。因此，教学评价应由过于注重评价教师的“教”而 作的状况，带给我们很多有益的启示。 转向以评学生的“学”为主；而评“学”不仅仅是评价学生 1．多元智能理论 学习的结果，更要重视学生知识建构过程，包括如何寻找知 美国心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论向 识、认知策略与自我监控、认知卷入以及知识建构中的探究 传统的智能一元化理论和单纯评估学生言语、数学智能的观 与创新能