江西省“十二五”教育技术实验研究课题.doc

江西省“十二五”教育技术实验研究课题 《在省基础教育资源网支持下创建学习型教研组的研究》 课题实施方案 安源区城北小学课题组 一、课题的提出 1. 时代发展及教育改革的需要 目前，随着知识经济的迅速发展，知识创新、科技创新在经济社会发展中的作用日益重要，新事物、新知识、新问题、新挑战层出不穷。这一切都决定了我们必须不断地学习和吸收新知识，通过学习来充实和提高自己。同样，创建学习型教研组，对一所学校所言，关系到学校的兴旺发达和健康发展；对一个教师而言，意味着教师的健康成长和持续发展。因此，学校创建学习型教研组，不仅是学校教育发展的需要，更是教师可持续发展的需要，只有把两者紧密结合起来，才能全面提高学校的教育教学质量，才能进一步促进学校和教师的健康发展。 2. 学校及教师自身发展的需要 我校现有教师106人，在进行常规性问卷调查中，教师较多反映的是新课程实施中对校本培训、教研组建设方向的困惑。结合日常教学、教研活动情况，我们归纳认为传统型教研组存在以下局限： （1）学校角度的整体安排较多，考虑教师个人需求的内容较少； （2）经验介绍比较多，反思性的实践性研究比较少； （3）学科自身活动的内容比较多，学科之间的借鉴、整合与合作比较少； （4）比较注重职业的技巧，着眼教师专业发展的考虑比较少，教师的思想观念、新的方法和技术不能及时更新。 造成以上原因主要是因为我校现行教研组活动组织单一。在现行的教研活动中，教师一般都是按任教学科参加相应的专业活动，但事实上，处于不同年级组、不同年龄段或不同发展水平上的教师所面对的教育教学问题可能各不相同，所关注的领域也可能各有侧重。处于不同发展水平的教师面对同一个问题时可能感受不同，当一方认为非常有收获时，另一方可能会认为是浪费时间。在学校中，教师发展水平是多层次性的，各类教师所面对的问题也是多种多样的，现有的单一性组织要想为各层次教师提供帮助、解决各类问题是非常困难的。 二、课题研究的价值与理论依据 1. 课题研究的价值 （1）省基础教育资源网（以下简称资源网）拥有丰富的教学资源。2007年上半年，省教育厅委托省电教馆创办了“江西省基础教育资源中心”，作为全省中小学教师应用于教育教学的中心网站。目前，该网站拥有各类资源150余万件，这些资源大部分都是由一线教师自己设计并制作上传的，并且分类细化到了学科的某一个课时。特别是近期开通的学科课程资源，其中包含的优质课堂实录、教学设计、教学课件等最受一线教师的欢迎，通过本课题的实施，能够引导教师更多地把资源网的资源“为我所用”，并大大缩小了教师寻找、挑选资源的时间和精力。 （2）本课题选择更具“行动化”。学习型教研组本质上是一种行动研究。与一般意义上的研究不同, 它的主要目的不在于推动教育理论的发展, 而在于解决教育现实的问题。本课题重在充分利用省基础教育资源中心的资源（如教学设计、课件等），让教师通过自己的学习并加工后落实在课堂教学中。 （3）能调动教师的“内需”。实践证明, 只有那种内源性的行为, 在各种内在需要的作用下, 才会不因外界各种因素的干扰而生变, 才会持之以恒地进行直至实现预期的目标。省基础教育资源网上已经分门别类上传了课堂实录，并且这些实录都是省市一线教学名师，教师通过观看课堂实录后，对名师的教学理念、教材分析、课堂把握、教学智慧等都有“身临其境”的直观学习，这样更利于调动教师的学习积极性，帮助解决在教学中实际问题。 2. 课题研究的理论依据 （1）学习型组织理论 学习型组织是一个不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。也就是说，学习型组织是一个充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体才能与价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高的组织。 （2）教师专业发展理论 如何促进教师专业发展，如何提高教师专业素质，寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。教研组是学校组织实施教学和教研活动的基本单位，是促进学校和教师可持续发展的源头活水和有效动力。因此，探索研究学习型教研组的创建方略，将有效地促进教师专业发展和学校教育质量的提高。 （3）团队建设理论 团队建设理论认为，团队好似一台紧密机器，各个零件（即团队成员）各司其职，零件之间的公差匹配就是默契程度，公差匹配差必然导致机器磨损加剧，机器提前“退休”。因此，一个团队的默契程度往往决定团队的整体绩效。一个优秀的团队应该是在共同愿景的指引下，上下同欲、心有灵犀、坦诚相待、相互信赖、充分授权、以心换心，并在各自不同的行为组合中，选择最大化期望函数，最大限度降低团队出错的概率，步调一致向前进，保障目标的顺利实现