《乞巧》教学设计.doc

《乞巧》教学设计 教材分析： 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蕴含着丰富的内涵。 学前分析： 教学的重难点是如何把学生带入情境，如何将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力，从而体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 设计理念与教学策略： 我在充分了解学生的基础上，采用了营造氛围，创设情境，美味诵读，引导想象等教学方式，学生在充分品读、感悟中，欣然走进文本，学得生动、主动，收到良好的课堂效果。粗略归纳，主要有以下几点做法： 1、画面创设鲜活表象。虽说诗中涉及的神话故事家喻户晓，但节日的盛况却相隔久远，学生们难以入境。所以，上课伊始，我就把收集到的古人过乞巧节的画面展示出来，再加上老师富有激情的解说，有效地丰富了学生的脑海中的节日盛况，从而引领孩子们入情入境地品读、感悟，体会古诗那丰富的意境和内涵。课中，我还结合诗句“牛郎织女渡河桥”播放《牛郎织女传说故事》再一次让美好的想象鲜活动人起来，给孩子们强烈而适时的视觉感受，为帮助孩子更好地走进文本，做了良好的铺垫。 2、美味吟诵品诗意。新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。宋代大家朱熹曾经说过：