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谈当下小学美术教育中的素质培养 作者： 来源： 时间：2009-9-23 15:31:48 阅读508次 【大中小】 儿童是天生的艺术家，几乎每一个孩子生来就具有非凡的想象力和无比的创造力，人类的无意识会在童年时期自动激发出精神的巨大活力，其想象之奇特、瑰丽往往令受到正规学习以后的人们惊叹不已。但是大部分儿童在经历了小学、中学的学习之后，与生俱来的创造性反而渐渐萎缩。即使是那些进入了高等院校的美术专业学习的学生，其创新性也极度匮乏，普遍呈现出“千画一面”的特点。这是怎么回事呢？是不是应该对教育方法提出反思呢？应该如何更新教育观念，才能适应时代的发展，为国家培养出富有创造力的人才呢？ 一、应当重视中小学美术教育在素质教育中的重要地位 1996年6月13日，中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，决定中指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育方针的提出，说明了提高我国国民素质的重要性和紧迫性，从孩子抓起，这是非常具有远见卓识的决定，如果能够有效地贯彻，将极大地造福后代，影响难以估量。教育关系着国家的希望和未来，但是同时也极为困难，素质教育的推广和贯彻，且要看到明显的成效，需要十几代人甚至几十代人坚持不懈的努力。 美育是实施素质教育的关键环节，更是中小学教育的重要组成部分。艺术欣赏能力和审美意识的培养是中小学美术素质教育的突破口，通过培养孩子们对艺术的兴趣和敏感，将为各个学科播下“创造性人才”的种子。正如美国美术教育家罗恩菲德所说：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。 遗憾的是，就目前的现状来看，虽然《决定》已经颁布了十多年，我国还有很大一部分学校没有真正从应试教育中转变过来，认识不到美术教育的重要性。在很多中小学校的课程设置中，美术和音乐被作为“副科”，是语、数、英等主课的“调味品”，随时可能被主课占用，较高年级中甚至直接取消；美术课外活动小组也只是学校用来装点门面、应付检查的手段；上课时间不能保证，没有条件也没有经费，学校完全不重视，老师空有热情之心而无用武之地。除了学校以外，社会上的各种美术培训班，也是应试教育体制下的畸形儿：因为文化课成绩不好而想考美术专业，为了应付考试去参加培训；针对儿童的培训也是应付考试的模式，压制了孩子活泼的天性；培训模式千篇一律，都要求画石膏、静物、人头像等；长期的素描、水粉画训练，把学生引向成人化、专业化、规范化；不能针对具体情况因材施教，凝固了学生的想象，抑制了学生的创造思维和个性发展。结果从小学到高中，学生的艺术欣赏能力不但没有进步，甚至连幼儿时期天真质朴的想象力也被扼杀了。 这种种问题，尤其是在人口大省、在人们的观念比较落后的地区更为突出，作为师范院校的老师，首先应当加强对自己学生观念的培养，强调美术教育的重要性，因为他们以后将直接从事具体的中小学教育工作。 二、老师应该转变教学观念，寓教于乐，注重开发儿童的创造潜能 小学、中学开设美术课的目的，一是培养儿童对美的感受和表达能力，二是培养儿童的想象力和创造力，为祖国培养各方面的具有建设性、创造性的人才作准备。BR　　美术教育是促进智力发展，培养形象思维和创造能力的重要手段。而传统教学模式对学生的个体学习潜能重视不够。美术老师上课时，总是让学生描摹客观物体、临摹书中作品或临摹老师的范画。教师只用画得“像”与“不像”去评价学生的作业。这样做不但不能激起学生任何兴趣，甚至还会使他们厌烦，更谈不上培养他们的创造力了。这样的教学模式和评价标准本身就很有问题，艺术的价值不是复制，而是独创，只立足于模仿如何能培养创新精神，而且“像”和“美”根本没有直接关系，老师应该引导学生去体会什么是美，以及如何欣赏美，甚至如何创造美。 实际上，每个儿童都有创造的欲望，每个儿童心中都有一个缤纷多彩的世界，他们最爱幻象、想象。美术教师不要直接告诉他们应该如何做，这样会把大家都陷入一个模子里，需要的是鼓励学生表达自己的想法，鼓励他们大胆想象，不用担心离奇、怪异和与众不同，相反应该为自己的特别而骄傲，在学生自由发挥之后再针对具体情况加以引导。　 正如俄国教育家马卡连柯所说：“儿童的整个活动也就是游戏。”如果让学生用游戏方式去学习、训练所学的知识，会比教师满堂灌强上好多倍。只有更新教育观念，改变传统的教学方法，才能释放儿童身心的重负，调动学生学习的积极性，使他们大胆求异和创新，在自