浅析小学生写作潜力的挖掘.docVIP

浅谈小学生写作潜力的挖掘 内容摘要： 随着基础教育课程改革的全面启动，语文教学又开始了新一轮的探索，作为语文教学重要组成部分的作文教学，仍上老师们深感困惑的问题，作文教学到底该如何教？ 激发学生的写作兴趣，注重学生亲身体验，让学生学会生活；拓展学生的写作视野，启发学生写作思维；引导学生的写作激情，并能学会表达，自由地表达、快乐地表达。让学生把“苦差”的作文变成“乐事”，应是作文教学的一个探索方向。 关键词： 兴趣，生活，思维。 激发兴趣。 作文在语文中占有很重要的位置，学生写作能力的高低是语文素质的综合体现。大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文往往要憋上好半天才能完成。因此，激发学生的写作兴趣，乃是作文教学的重要课题。 怎样培养学生的写作兴趣，我有这样几点体会： 1、鼓励气氛。 鼓励，实际上就是调动学生学习的积极性，拨动学生创造的心弦，点燃学生思维的火花，激发学生写作的欲望。平时作文教学中，哪怕是学习很差的学生，也以鼓励为主。我任教的班集中，有个平时作文很一般的女生，在一段看图写话中，她这样写道：我仿佛置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在一片红色的桃花丛林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蝴蝶、蜻蜓一起捉迷藏……她的语句写得很生动，想像也很丰富，描写非常富有儿童情趣，把画面写活了。使人读了有身临其境的感觉。但平时她作文却经常得“及格”，这次我给她得了“优秀”。她喜出望外，受到极大鼓舞，写作的劲头更大了。 由于我平常教学中坚持鼓励、启发、引导，极大地激发了学生的写作兴趣。鼓励也“医”好了对写作感到头疼学生的“病根”，使他们感到作文并不难，而是一件乐事。有的学生还说：“作文写好后感到非常兴奋，因为这是自己的辛勤劳动得来的甜果啊！” 2、提供素材。 清代学者章学诚在《文史通义﹒文理》中提到了“夫立言这之要在于有物”的主张。强调写文章的关键在于要有材料。我们以前的作文教学时常让孩子们闭门造车，无材料可“造”。作文教学应密切关注孩子们多姿多彩的生活，教者不妨把富有情趣的生活画面、活动场景搬进课堂。如精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的实验操作、手工制作、开心的音乐、歌舞……。我执教的《记一次游戏活动》作文课时，就把孩子爱看的电视节目《幸运52》搬进了课堂，我采取多种形式让学生参与表演、描述，让学生在轻松愉快的心境中获得写作素材，激发写作兴趣。 走进生活。 刘勰说：“文附质也”，所谓“文”，就是语言文字及其表达的形式和技巧；“质”就是内容，这内容就是来自生活的思想和感情。 可见，作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱。因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才能有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。正如叶圣陶先生所说：“生活如同泉水，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来，让他们从日常生活中发现写作素材，激发写作兴趣和表达欲望。 1、引导参与 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生鲜活的作文内容来自生活这个源头。巍巍群岭，滔滔江河；雁排长空，鱼游潭底；鸟鸣虫叫，蜂飞碟舞等丰富多彩的大自然景象，这都是学生习作素材。如我教作文教学苏教版六年级《苹果家族》和《菊花》时，就把学生分成若干小组，走向社会访问果农技术人员，实地参观，查阅资料。回校后，学生个个神采飞扬，习作欲望徐徐而来，尽情地描述活动的见闻和感受。 2、“文贵于真”。生活是真实的，作文也就应该是真情实感的体现。在一个夏天，我指导学生即兴作文时，让学生静静地坐位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了十分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，一定要写出自己的真实感受。有的学生雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上这补习班那辅导班；有的学生写雪花落在地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则雪想到了那些纯洁如雪的人品；还有好动的学生希望雪花快快地落，多多落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。 三、拓展思维。 小学生怕写作文往往就是因为思路打不开。针对这个问题，教者应引导学生多角度、多方面，创造性地进行写作，力争写出新意、与众不同。我在指导内容为跳绳比赛的习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇篇见解独创、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写得还是训练中的事，可是写的是怎样思考和练习，摸出了跳绳的门道；还有一个同学写出了自己被磕伤受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的经验，明白了“磨刀不误砍柴功”的道理……通过这种多思维、多角度的写作训练，可以使学生突破传统作文教学，那种固定、僵死的思维模式，从而写出灵活多样、内