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第 周 星期 年 月 日 课 题 色彩构成 教学目标 认知目标 是学生懂得截取美的形象进行构成排列，并运用对比色或类色搭配作色彩构成设计。 情感目标 是学生懂得截取美的形象进行构成排列，并运用对比色或类色搭配作色彩构成设计。 智能目标 是学生懂得截取美的形象进行构成排列，并运用对比色或类色搭配作色彩构成设计。 教材分析 教学重点 是学生懂得截取美的形象进行构成排列，并运用对比色或类色搭配作色彩构成设计。 教学难点 是学生懂得截取美的形象进行构成排列，并运用对比色或类色搭配作色彩构成设计。 教具 几种简单的图形。构成色彩的欣赏图。 教 学 过 程 案例补充 一、组织教学：挂出预先制作的色彩构成的范围供学生欣赏，并提问学生：这叫什么图案？然后由教师板书课题。 二、讲新课：讲读课文，结合教材分析，教师介绍色彩构成的意义和作用。 三、讲授色彩构成的设计和制作方法： 1、选一个外轮廓好看的形象，截取其中的一部分，然后按照某中骨骼反复排列，再涂上颜色，就成为一张“色彩构成”的作品。排列的方法以“重复构成”为基础，再加以变化。 出示备好的骨架图，使学生理解构成知识与设计实践的关系。再指出“色彩搭配”是选用对比色或同类色涂在重复构成的骨架上，要注意深浅的对比。 2、引导学生分析课本第10、11页的图利，以理解“基本形”截取、排列的方法及色彩的运用。 四、作业：设计一张色彩构成。要求基本形及色彩的搭配要优美、饱满，排列要有规律、有变化。 五、辅导要点 1、指导截取基本性，选好“骨架”，画好图稿。 2、指导学生选择色彩搭配，帮助他们确定色彩明度的处理方法，涂颜色时要注意均匀。 六、评价。 板书设计 教学后记 第 周 星期 年 月 日 课 题 立体构成（一） 教学目标 认知目标 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。 情感目标 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。 智能目标 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。 教材分析 教学重点 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。 教学难点 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。 教具 通过学习使学生对线的立体构成有初步感知，引起兴趣，进行简单的设计制作，以增长工艺知识技能。 教 学 过 程 案例补充 一、织教学，展示“线的立体构成”样品。板书课题。 二、授新课 1、导学生观看课本第12页图，然后作小结，城市中用线立体构成的现代塑像，又大方，有美观，具有时代气息。 2、据教材分析，介绍“立体构成”的意义和作用及其分类。并说明本课学习的是“线材构成”。线的立体构成所用的线材，一般有金属管、竹片、木筷、牙签、玻璃条等一类具有一定硬度的线管或条形的东西；以垒积结构、网面结构、线织面等形式，并以具有深度感、伸展感和力动的律动感等要求，创造出新的空间形态。它是被制作出来而不是被画出来的，因而更具体现了艺术与科学相结合这一特征。 3、些小棍经过一定规律的排列和粘合，可以制成很美观的立体装饰物。4、作方法引导学生参考课文。 三、业设计制作一件“线的立体构成”。 四、生进行设计、制作。教师辅导。 板书设计 教学后记 第 周 星期 年 月 日 课 题 立体构成（二） 教学目标 认知目标 通过纸筒立体构成的造型活动，使学生得有关立体构成的初步知识和空间造型的能力。 情感目标 通过纸筒立体构成的造型活动，使学生得有关立体构成的初步知识和空间造型的能力。 智能目标 通过纸筒立体构成的造型活动，使学生得有关立体构成的初步知识和空间造型的能力。 教材分析 教学重点 通过纸筒立体构成的造型活动，使学生得有关立体构成的初步知识和空间造型的能力。 教学难点 通过纸筒立体构成的造型活动，使学生得有关立体构成的初步知识和空间造型的能力。 教具 教 学 过 程 案例补充 一组织教学，引导新课：我们在前节课是学习线材构成。今天，我们要学习的是面材构成，两者都属立体构成，且是比较抽象的立体构成。 二展示教师制作的面材立体构成让学生欣赏，并与线立体构成作比较，认识它们各自不同的构成形态美，以激发学生的学习兴趣。 三讲授新课：