物理探究式教学论文.docVIP

摘 要 探究式教学确定学生学习的主体性地位，是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的精神和实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力。本文首先介绍了探究性教学的由来和研究现状及探究性教学的意义，进而阐述了探究性教学的方式方法，探究性教学的一般模式，探究性教学的目标和评估，重点介绍了探究性教学方法在中学物理教学中的应用，通过具体案例讨论了在中学物理教学中开展探究性教学存在的问题及对策。 关键词：探究式教学；主体性；过程  Abstract Inquiry teaching to determine the status of students learning the subject, is to explore the basic characteristic of a form of teaching activities, in line with the spirit of reform and the actual teaching, classroom teaching can glow with vibrant vitality. This paper first introduces the origin of the inquiry teaching and research status quo and explore the significance of teaching, and then describes the ways and means of inquiry teaching, the general pattern of inquiry teaching, inquiry teaching objectives and assessment, focusing on the inquiry teaching in middle School Physics Teaching problems and Countermeasures of inquiry teaching in middle school physics teaching, through a case-by-case. Keywords: inquiry-based teaching; subjectivity; process 目 录 　　　 1引言 1 1.1 探究性教学的由来和研究现状 1 1.2 探究性教学研究的意义 1 1.3 本文的主要任务 2 2 探究性教学 2 2.1 什么是探究性教学 2 2.1.1 中学物理探究性教学的方式方法中学物理探 2.3 探究性教学的目标和评估 5 3 如何在中学物理教学中开展探究性教学 6 3.1 物理课程探究性教学 6 3.1.1 在概念教学中进行探究式教学 6 3.1.2 在物理规律的发现中进行探究式教学 7 3.2 中学物理探究性教学中存在的问题及对策 7 3.3 中学物理探究性教学具体案例分析 8 4总结 11 参考文献 12 谢辞 13 引言 我们知道传统的中学物理教学法一般采用讲授法，但有的新课适合讲授法，有些新课就不适合讲授法。传统的教学法就比较枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣，使学生对学习物理产生畏惧的心理，针对这种现状本文通过探究性教学来激发学生的兴趣，使学生不断创新，对物理这门课充满信心，为学好物理打下坚实的基础。 1.1 探究性教学的由来和研究现状 1909年前，大多数教育者把科学教育看做一种可以通过直接灌输让学生学到科学知识的教育。1909年教育家约翰·杜威在美国科学促进协会做的一次报告中提出了对这种观点的批评，提出科学教学过度的强调知识的积累，只重结果不重过程与方法，没有在科学作为一种思维方式和认识态度这方面重视。约翰·杜威指出科学教育不仅是要学生学习知识，更重要的是学习科学探究的过程与方法。 20世纪五六十年代，探究性教学作为科学教育的一种方式越来越被人们接受。教育家约塞夫·施瓦布说过这么一句话：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”[1]这对探究性学习起了很重要的影响。约塞夫·施瓦布的观点启示教师应该以探究的方式将科学知识传授于学生，并引导学生通过探究学习科学知识。约塞夫·施瓦布建议教师引导学生从课堂中走入生活，让学生发现生活中的科学，引导学生学习过程，而不是在教室里照本宣科地教授科学。我们向学生传授知识之前，首先让他们到实验室里做实验，用实验数据和事实来解释教材中的内容，这样学生更易理解，印象会更深刻。 现阶段我国探究性教学还处于初级阶段。城市学校教学基本都在向探究式教学过渡,农村