儿童发展心理学复习资料.docVIP

儿童发展心理学 导论 概述 儿童发展心理学与发展心理学的关系p1-2 （1）狭义的发展心理学=儿童发展心理学。是人类个体发展心理学，研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程的心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 （2）广义的发展心理学包含儿童发展心理学。广义的发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物在演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景和规律；比较在人类不同历史时期各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律；以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。 （3）发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学，所研究的儿童具有一个科学的年龄范围，大约指从出生到17、18岁的儿童。 儿童发展心理学研究的内容p4-5 描述儿童心理发展的普遍模式 揭示儿童心理发展的原因和机制 解释或测量个别差异 探究不同环境对发展的影响 提出帮助和指导儿童发展的具体方法 儿童发展心理学研究课题的来源p6 对儿童发展过程本身的探究和描述 对基本理论假设的检验 儿童的社会实际问题 儿童发展心理学的基本理论问题 关于遗传与环境的争论p7-10 绝对决定论：单方面决定，完全否定另一因素的作用 遗传决定论（代表：优生学创始人 高尔顿） 基因决定,环境与教育仅是引发作用 环境决定论（代表：行为主义心理学家 华生） 健康婴儿,特殊培养世界,训练成任何职业 共同作用论：遗传和环境双重作用 ①“辐合论”代表：斯腾 ②鲁克森伯格 ③成熟优势论：格赛尔 双生子爬梯实验研究：两个双胞胎（同卵）在不同时间内开始训练爬楼梯，最后到达的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。 相互作用论：皮亚杰 基本观点： 遗传与环境是互相制约、互相依存的。一个因素作用的大小、性质依赖于另一因素。如：具有精神分裂症潜在倾向的个体发病与否取决于个体遇到的环境压力。 遗传与环境是互相转化、互相渗透的。 A:遗传影响或改变环境 如：RH溶血病 B:环境影响或改变遗传 如：苯丙酮尿症 ③遗传与环境、成熟与学习在对发展的作用是动态的。 儿童心理发展的阶段p11-12 新生儿期（出生——1个月） 乳儿期（一个月——1岁） 婴儿期（1岁——3岁） 童年早期或幼儿期（3岁——6、7岁） 童年中期（6岁——11、12岁） 童年晚期或少年期（11、12岁——14、15岁） 青年期（14、15岁——17、18岁） 儿童心理发展的“关键期”问题 关键期：是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。 最早起源于劳伦兹对于动物印刻的研究。 儿童发展心理学的历史回顾 科学儿童心理学正式诞生的标志： 1882年普莱尔（科学儿童心理学奠基人）出版《儿童心理》一书 我国最早研究儿童心理学的儿童心理学家：陈鹤琴 儿童发展心理学研究的方法 研究方法p19-20 横向研究 定义：又称横断研究，指在同一时间内对不同的年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。 优点：成本低，省时省力；取样大，材料更具代表性。 缺点：缺乏系统连续性,难以确定因果关系；取样程序复杂。 纵向研究 定义：又称追踪研究，指对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律的方法。 优点：能系统的、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变规律。 缺点：样本流失；反复测量，练习效应和厌烦情绪； 时间长，成本高，且易出现同辈效应。 跨文化研究 定义：又称交叉文化研究，指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 优点：会使心理学家形成更完善的理论，更好地概括规律，更好地确定哪些发展模式具有普遍意义，哪些发展模式只是特定文化因素的产物。 儿童心理发展的生物学基础 生命的开始与遗传基因 1、遗传疾病p31-35 （1）原因、分类及对应疾病 ①基因突变 常染色体显性遗传（软骨发育不全症，多指畸形，杭廷氏舞蹈病等） 常染色体隐形遗传： （苯丙酮尿症pku：及早饮食干预；镰状细胞性贫血；家族黑蒙性白痴等） 伴性连锁显性遗传（） 伴性连锁隐形遗传 ②染色体异常 唐氏综合症：人工流产（16周羊膜穿刺） ③性染色体变异：XXX XYY XXY XO 措施：禁止近亲结婚；优生学研究；产前检查； 遗传工程研究，提高基因水平 儿童身体各系统的发展p41 遵循原则 ①头尾原则（头至尾） 次序是：头部、颈部、躯干、下肢 ②远近原则（近及远） 头部和躯干比四