在高三复习中运用变式教学提高教学效率(东莞中学张书福).docVIP

在高三复习中运用变式教学提高教学效率 东莞中学 张书福 【摘要】在高三复习教学中，应用变式教学，通过改变例题、习题、高考试题的条件和结论，多角度对重点内容进行讨论，让学生体会变式的过程，激活学生的思维、优化学生的知识结构，从而优化数学的学习方法，全面提高课堂教学效率. 【关键词】高三教学；变式教学；教学效率 高三复习课教学既要考虑到内容的广度，也要考虑到知识的深度，通过变式教学就可以从一个学生熟知的问题出发，逐步带领学生走进更深、更广的数学空间，同时加强了课堂教学与高考试题之间的联系。高考题目是以课本上的典型基础题或其变形作为背景，只要用心去理解，去挖掘，把握知识的本质，题目就会迎刃而解.因此, 在数学教学的过程中, 把握好课本上的题目, 并不断进行变式, 让学生牢牢掌握这些基础题型，学会多角度分析问题. 1 变式典型习题，构建知识方法网络 高三复习中，学生往往做了大量的题目，并没有形成知识方法体系.特别不少题目并不适合学生的实际情况，对学生不具有结对性.如何选择合适的题目，通过对该题目的挖掘让学生能够理解数学知识，又能掌握数学方法？教学实践表明，课本中的许多问题，虽然看似简单，但内涵丰富，对本部分的知识和方法的复习来说是最为重要的题材，通过对课本及经典题目的变式与发散，可以有效地利用已有的教学资源，让学生从熟悉问题人手，调动自己的的思维，参与问题变式学习，形成知识方法体系.下面是一个变式典型课本习题的求学片断： 问题2 如图，在圆上任取一点P，过点P作X轴的垂线段PD，D为垂足．当点P在圆上运动时，线段PD的中点M的轨迹是什么？ 注：该题选自解析几何（人教A版选修1－1，2－1第39页例2） 变式1 设点P是圆上的任一点，定点D的坐标为（8，0）．当点P在圆上运动时，求线段PD的中点M的轨迹方程． 变式2 设点P是圆上的任一点，定点D的坐标为（8，0），若点M满足．当点P在圆上运动时，求点M的轨迹方程． 变式3 设点P是曲线上的任一点，定点D的坐标为，若点M满足．当点P在曲线上运动时，求点M的轨迹方程． 这个问题是课本上的题目，学生在做的时候一定感觉很简单，通过变式1固定D点，拓宽学生的思维并引导学生自己变式，得到变式2.变式3是变式1和变式2的一般化，提高了学生的思维层次，培养了学生的创新思维.这道题目的设计体现了由特殊到一般的思想，不仅可以加深学生这类题目的印象，而且可以引导学生自己对题目进行由特殊到一般进行的推广，培养学生的创新思维. 一题多变的发散思维训练，使教师从学生熟悉、难度并不很大的基本题出发，通过各种变式把学生的思维逐渐引向更深层次，给学生提供了广阔的想象空间，学生在这个空间里自由翱翔，新的思路、新的方法不断涌现，不断给人以新奇感，使人感到一种想象的美. 限于篇幅，解答从略. 2 变式高考试题，锻炼思维能力 高考试题具有典型性，在数学知识方法，数学能力及数字思想的要求等方面考虑全面，难度把握得合理，问题同时也一定的新颖性和创新性，也可以提起学生的学习兴趣.变式高考试题，对条件的不同组合，会让学生在不断变化的问题中，深化对知识的理解，对方法的领会，可以增加学生分析问题的能力和探究问题的能力，提高课堂效率. 下面是一个变式高考试题的教学片断： 问题1 已知函数若函数在区间上不单调，求的取值范围．已知函数，，若函数在区间上，求的取值范围．已知函数，，若函数在区间上，求的取值范围．已知函数，，若函数在区间上，求的取值范围．的大小关系是 . 解法1 ， . . 解法2 ， . 解法3 = . 解法4 原问题等价于比较与的大小. 由 得，. . 解法5 如图1，在函数的图象上取三个不同的点 A（，）、B（，）、C（，）. 由图象，显然有，即， 即，亦即. 解法6 令， 单调递减，又， ，即， . 解法7 考虑等轴双曲线. 如图2，其渐近线为.在双曲线上取两点 A（，）、B（，）. 由图形，显然有，即，从而. 解法8 如图3.在Rt△ABC中，∠C为直角，BC=，AC=，BD=， 则AB=，DC=. 在△ABD中，AB-ADBD，即AD， 从而AD-DCDC， 即，故. 解决该类题目需要学生有一定的知识迁移能力.采用解法6的可能性大，有利于学生知识迁移，究竟采用何种方法求解，应该根据每个生对不同的掌握的熟悉程度而定 2 X Y P O D M A B C x y O b-a b b+a 图1 A B O x y 图2 A B D C 图3