高中化学总复习课件.pptVIP

* 关于SO42—-的检验，即使到了高三，对于如何其检验很多学生仍是模糊不清，为此，我我设计如下问题串引导学生思考、理解、掌握SO42—-的检验方法。 * 关于SO42—-的检验，即使到了高三，对于如何其检验很多学生仍是模糊不清，为此，我我设计如下问题串引导学生思考、理解、掌握SO42—-的检验方法。 * 通过问题的设置，学生在解答过程中，不仅进一步理解硝酸与铜的反应中既表现酸性，又表现强氧化性，更重要的是学生能够将定性与定是结合，很好的培养学生的学科思想。 * 通过问题的设置，学生在解答过程中，不仅进一步理解硝酸与铜的反应中既表现酸性，又表现强氧化性，更重要的是学生能够将定性与定是结合，很好的培养学生的学科思想。 ①从海水中获得的粗盐能不能直接用于制取金属钠、 　纯碱和氯碱工业的原料？如果不能，应对粗盐进行怎 　样的处理？ ②从氯化钠获得金属钠为什么不能用水溶液电解？ ③侯氏制碱法的反应原理怎么理解？NH3和CO2的通入有无先后顺序要求？ 常温下溶解度表： 物质 NaCl NH4HCO3 NaHCO3 NH4Cl 溶解度 36.3g 27.0g 11.1g 41.1g ④电解饱和食盐水的原理？为什么要用饱和的食盐水？阴 极产物是什么？阳极产物是什么？ ⑤工业上为什么要用阳离子交换膜将阴极区和阳极区隔 开？如果不隔开会有什么影响？ ⑥环保型消毒液的制备利用右图装置， 阴极区和阳极区没 有隔开，判断 电源的正负极？电解反应方程式怎 么书写？ 针对学生在对知识理解疑难处、思维障碍处、知识 间内在联系模糊处等设计针对性问题，让学生围绕问题进行 思考、交流、讨论，并在老师的启发引导下，真正有效解决 学生存在的易错、易混的问题。 针对性 案例7 理解压强条件对化学平衡的影响 在恒温恒容的条件下， 对于合成氨反应: 当达到平衡后，充入惰性气体，平衡将向哪个方向移动？ 1. 反应达到平衡后，将容器体积压缩至原来的一半（加压）或将容器体积扩大至原来的两倍（减压），此时，各组分的浓度发生了什么样的变化？ 2.在恒温恒压的条件下，当合成氨反应达到平衡后，充入惰性气体，平衡将又是向哪个方向移动？ 3.在恒温恒容条件下，往一定体积的密闭容器中充入1molN2和 3molH2,一段时间后反应达到平衡，此时，N2的转化率为a； 若平衡时再充入molN2和3molH2，重新达到平衡时 N2的转化 率为b ；若平衡时改为只充入1molN2达到新平衡时， N2的 转化率为c 。比较a、b、c的大小关系。 ①起始： 1mol 3mol 0 转化： x 3x 2x 平衡时： 1-x 3- 3x 2x ②： 　 1mol 3mol ③： 1mol 程序性是按照学生的逻辑思维顺序来设计问题，所呈 现的问题应该是由浅入深、循序渐进，将学生的思维逐步 引向深入，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态和对问 题解决的强烈愿望，让学生的思维真正动起来，让课堂成 为真正动态的课堂。更为重要的是，通过程序性问题的思 考、讨论、交流和分析，可有效培养学生综合分析问题和 解决问题的能力，感受学科的思想方法。 程序性 案例8 关于SO42—的检验 设计问题串引导学生思考、理解、掌握SO42—的检验方法。 ①检验SO42—通常选用什么离子?（学生很快回答Ba2+） ②除SO42—以外，还有什么离子同样可以和Ba2+反应生成白色 沉淀，从而对SO42—的检验造成干扰？（学生思考后，基本上都 能得出是CO32—和SO32—） ③如何排除CO32—和SO32— 的干扰？（学生经交流讨论后，在 三大强酸：硫酸、硝酸和盐酸中选择了盐酸来排除干扰） ④可溶性钡盐一般为BaCl2 和Ba(NO3)2，应选用哪种钡盐？ （经前面对硝酸的讨论，学生不难得出应选用BaCl2） 案例8 关于SO42—的检验 ⑤BaCl2溶液中含Cl—，又有哪种离子对SO42—的检验造成干 扰？（学生独立思考后，得出Ag+） ⑥综上所述，为排除Ag+、CO32—和SO32—的干扰，检验SO42— 要采用什么方法？（让学生概括描述） 案例9 CO2、H2O与Na2O2反应的增重规律 2H2O + 2Na2O2 = 4NaOH + O2  2CO2 + 2Na2O2 = 2Na2CO3 + O2 ①从物质的元素组成观察，物质的量均为1mol的H2O 和CO2分 别与