观课议课与教学改进课件.pptVIP

赤子：初生的婴儿。比喻人心地纯洁善良，好奇、探究、学习之心 赤子：初生的婴儿。比喻人心地纯洁善良，好奇、探究、学习之心 寻找问题的切入点 执教者 “虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈 评 课 者 评 课 者 评 课 者 帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生 （三）教学改进与案例研究 求知 者E 求知 者A 求知 者B 求知 者C 求知 者D 课堂故事 研究的问题 议课的对话模型 观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。 观课是组织教学案例。 议课是对选取案例的研究和讨论。 议课中的案例讨论方法 1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； 2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见； 3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 5.梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。 乔哈里咨询窗 观课议课试图引起的改变 盲区 隐藏区 未知区 开放区 别人向我开放 我 向 别 人 开 放 共同探究 增进新知 我知 别人不知 我不知 别人知 面向实事本身的现象学方法 第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。 第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。 第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟）。不封闭保守，真诚相对。 第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建构）。不因循守旧，大胆尝试创新。 从现场到问题的案例研究 （四）从问题到现场的行动研究 行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们” 让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究 教研目标 教师成长 教学改进 教学目标 学生发展 1.确定观课议课主题 (1)问题来源 《落花生》的观课议课 原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” 从问题和困难中提出主题 “只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。” ——丹尼斯?威特莱 从教学创造和超越中提出主题 《中国农业的分布》的观课主题： 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（《道德经》） 原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究） (2)研修问题的表述 例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” …… (3)研修问题的协商 （4）研究问题的分解 《太阳是大家的》观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果） 2.形成问题解决的方案 虚践的含义和意义 （1）挖掘和整理自有经验 （2）学习和借鉴他人经验 （3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视 3.聚焦主题观课议课 《太阳是大家的》议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果） 评价和解决一节课的教学问题 主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法 4.反思小结 推荐书目： 陈大伟：《教育科研与教师成长》，华东师范大学出版社2009年 陈大伟：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社2010年 陈大伟：《幸福教育与理想课堂八讲》 ，华东师范大学出版社2013年8月 请大家批评！ 谢谢大家！ 教师的选择性记忆和教师的选择性表达。我的反省是学生触发的，“差0.5就半百了。”让一些同学进步，但让更多的同学背上失败的包袱，失去了学习的兴趣