亲爱的的爸爸妈妈》教学设计.doc

亲爱的爸爸妈妈》教学设计 一、教学目标：（1）1.积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。 （2）.了解作家及作品所反映的时代特征，把握叙事性作品中的人物和事件，领会文章的主题。学会快速从课文中筛选归纳整合信息，进行阅读反思，培养鉴赏优秀作品的能力。 （3）文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争。学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 二、教学重点 把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。 三、教学难点 引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。 四、教学过程： （一）导入：同学们，你们认为平时接触的文学作品中，什么样的文章是好文章？（学生可能回答：故事性强的，语言好的，能产生共鸣的，能启发自己的等等）。对，根据阅读兴趣读书自然会得到享受，然而可能会错过一些有独特之处并且能带给我们独特感受启迪的优秀作品，那岂不遗憾吗？今天我们共同阅读《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章。 ? （二）学习目标：投影展示：活动一：一读——了解“为何而写” ?????????????????????????活动二：二读——理解“是何主旨” ???????????????????????? 活动三：三读——品味“有何妙处” （三）教学过程 活动一：一读————了解“为何而写” 教师明确：为何而写，指的是作者写一篇文章的背景和目的。 学生活动：自读一遍课文，在文中找出表现写作文章背景和反映主要内容的语句。 作家：聂华苓，女，美国华裔作家。背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子，47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。主要记叙的内容：作者观看悼念活动，参加作家座谈会，参观纪念馆看到南斯拉夫人的遗言，感受到了战争的残酷和南斯拉夫人的英勇，看到了现代人对历史的态度，表达了自己的感情。 学生交流搜集的资料：国际六一儿童节的来历。日本侵华的种种罪行等。目的：因为本文内容发生的时间和学生相隔较长，通过交流来扩大学生的知识面，帮助学生对历史事实有更深刻的体会，从而更容易的理解本文的主题，也激发学生继续研读文章。 板书：感知：悼念一段沉痛的历史，反思现实————好 师生共同讨论：同学们，你会读这样题材的文章吗？为什么？（从这个角度来说，发现作者为何，常常能获取一把解读文章的钥匙，这是阅读文学作品的第一步。） 活动二：二读：————理解“是何主旨” 教师明确：主旨：指作者通过文章表达的情感、态度和观点。 学生活动：再次读课文，课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），从作者记叙和描写的见闻中你觉得作者的感受态度是怎样的？请结合课文中的一些话来回答。你觉得文章的题目好吗？为什么？ 师生共同总结：文章的主题是对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，呼唤和平与幸福。 （情境体验法）同学们，你感觉到孩子的可怜、人们的勇敢、法西斯的残暴可恨了吗？你感觉到那“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤的揪心吗？让我们想想现在的我们在呼唤我们的时候的样子，再去体会战争给孩子们带来的伤害吧！ 师生共同讨论：同学们，大家说这样的文学作品我们是不是应该读一读？作者写出的是全世界人民的对和平的美好向往，写出的是不能忘记的沉重历史，是对现今人们的深深的教育，震撼人心，激人奋进，思想深刻，这样的作品难道要遭到拒绝吗？无论何种类型的文章，，读出作者的心意，是阅读的中心任务，好的内容，突出的主题是一篇好文章的基础。 板书：感触：不能忘记沉甸的历史，呼唤战争的消除。——好 活动三：三读————品味“有何妙处” 教师明确：妙处，指作者在文章中为表现主旨所运用的技巧和所达到的效果，即这样写好在哪里。 学生活动：进行第三遍阅读品味，分工合作，每个领导各领一个研讨的话题，集思广益，建议大家从以下几方面进行揣摩： 1、??????? 文章选用的记叙的情节对表现主题来说好在哪里？ （没有正面写战争的残酷和血腥，而是通过人物对话、、悼念活动、被残杀的人的片纸只字、中国德国日本作家的讲话等来反衬 战争给人们带来的痛苦，呼喊和平幸福的心愿。） 2、文章描写和议论的句子对于表现作者的心情态度来说好在哪里？（描写衬托作者回顾历史的悲哀和压抑的心情，一轮直接的写出了作者对战争与和平的态度。感染读者，产生读者，共鸣） 3、文章的语言好在哪里？简明、有力、蕴含着充沛的感情色彩，和作者的心、感受紧紧的结合在一起，举例说明。 4、文章的结构写法好在哪里？运用相对独立又紧密相关的片段式的写作方式来表现一个主题。运用历史和现实的穿