基础理论专家答疑第二期.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 课程名称 帖子名称 问题 答复 基础理论 在工作中，辅导员接收的经常是负面的信息，如果这些负面信息没有得到妥善处理，就会严重影响他们的身心健康。那么要怎么做 在工作中，辅导员接收的经常是负面的信息，如果这些负面信息没有得到妥善处理，就会严重影响他们的身心健康。那么要怎么做 辅导员应该具有良好的自我调适能力，能有效控制自己的情绪和行为，避免或减少负面信息对于自身的不良影响；如有必要，可以求助于专业的心理咨询；可以通过与人聊天、体育锻炼、文娱活动等方式丰富自己的生活，保证以良好的心态去面对每一个辅导对象。 如何提高学生的抗挫折能力？？ 如何提高学生的抗挫折能力？？ 面对这些挫折，首先应该明白每件事情不可能总是成功，总会有失败，总会有痛苦，这是很正常的。其次当挫折来临时要有战胜它的勇气，寻找解决的办法。比如成绩考的不理想，尽力从主观上寻找原因，是上课没认真听还是作业没有认真完成、是没有及时复习、还是考试的时候有什么因素。找到真正的原因，然后再制定出解决问题的办法，也就能品尝成功的喜悦。 一般情况下，怎样的焦虑水平有利于学习效率的提高 一般情况下，中等焦虑水平有利于学习和工作效率的提高。 面对学习类障碍的儿童应该如何进行教育引导？ 问题太笼统，需要具体问题具体分析，学习类问题的指导详见《心理健康辅导员个体辅导》第二章教材及课件。 怎样能让初三的学生有压力感？ 离中考仅有49天了，可班上的学生都说没压力感，我该怎么办？ 问题较笼统，没压力感只是学生的说法，但是具体问题还应具体分析。初三学生的压力往往来源于几个方面：一，家长和教师的督促；二，对于考试的紧迫感；三，对自我的要求及目标过高；因此调整对自己及目标的认识，着眼于当前学习的查漏补缺，以及减少家长及教师的过度关注，才是调整压力的好方法。 什么是脑力激荡法？ 什么是脑力激荡法？ 脑力激荡法（Brainstorming)，又称头脑风暴法，1938年美国奥斯朋(Dr.Alex F.Osborn)所创。利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。根据一个灵感激发另一个灵感的方式，产生创造性思想，并从中选择最佳解决问题的途径。不可批评与会中人的创意，以免妨碍他人创造性之思想。 脑力激荡法从20世纪到50年代开始流行，常用在决策的早期阶段，以解决组织中的新问题或重大问题。脑力激荡法一般只产生方案，而不进行决策。 我的疑惑 老师你好，我每天都会认真看书，我发现我在联想起学校的一些问题学生时，有很大的疑惑，我感觉有心理问题的人老师根本没办法解决，因为老师们经常会发现一个问题，很多学生根本没办法交流，是真的没办法交流，聊天后，老师本身是好心好意的，也没说什么，就是聊聊天，但是这些人会觉得老师找他们是因为他们成绩差，歧视他们，其实根本就不是那么回事，而是问问平时的情况，你说说这里有没有什么问题？ 首先，作为教师，一定要避免先入为主的看法，避免给学生贴标签，比如“有心理问题的学生”；其次，与这一类有抵触情绪的学生进行交流，并不一定要专门抽出时间与他坐下来认真“就问题分析问题”，在日常的教学工作中，多注意关注学生，对于学生表现好的地方及时鼓励和肯定，这比批评的效果会好的多；再次，对于学生的态度或者情绪，不要“想当然”地下结论，如果您认为学生就是故意叛逆，是很难用客观的角度来评价学生的。 如何批评学生他们才能更好接受 现在的学生即使做错了有时也不愿承认自己的错误，不接受老师的批评。作为老师应该怎样去批评他们才既让他们接受也能达到批评的效果呢？？？ 首先，师爱是教育的基础，要用一视同仁的眼光去看待孩子；第二，多用适当的鼓励性语言去激励，肯定学生好的表现，适时鼓励；第三，要信任和尊重学生，要明白学生都有积极向上的潜力，当学生接受批评时，要相信孩子有改正错误的动力和积极性。 基础理论 关于学生自动组成小团体 高年级学生特别是男生有拉帮结派的趋势，学生互相称兄道弟，不知道这样下去会不会对学生心里形成所谓的“义气”，为了团体内成员的利益而做出一些违纪违法的事情，对于这个度该如何把握 这种现象在青春期阶段不常发现，这个阶段的孩子更愿意通过这种形式的“小团体”来证明自己的成长和独立。对于志同道合与患难与共型的交友，既已知他们成为朋友最终追求的是心灵相通，那么教师可以通过聊天、谈话等形式，来帮助学生正确认识及维护友谊，教师的主动可以让学生信服；相反，如果在班级中我们发现交友失误却难以脱身的学生，也要主动帮他走出困境，再把他放到属于他的圈子里，而不是放任自流，更不是不闻不问，那样在学生私底下会出现很多矛盾，而这种积怨一加深，不仅对于学生个人成长不利，对于整个班级的稳定也相当不利。 怎么塑造一个孩子的良好性格？ 一个孩子就像一张白纸？我们应该怎么让孩子往积极向上的方向上去发展