建设区域性教师学习与资源中心的研究与实践.docVIP

建设区域性教师学习与资源中心的研究与实践 南京市玄武区教师进修学校 龚万明 近几年来，我校以江苏省教育科学“十一五”重点课题《新课程背景下区域性教师学习与资源中心建设的研究》为抓手，按照构建新型的学习与资源中心，区域教师学习与资源中心根据教育部“小实体、多功能、大服务”的原则，我们按照构建新型的学习与资源中心，按照先进性和实用性相结合的原则，陆续建成了微机教学室、多媒体教室和多媒体网络教室。区域教师学习与资源中心区域教师学习与资源中心 一是确立明确的目标导向机制。制定了区教师进修学校教师队伍建设的总体规划和每一位教师的个人发展规划，力求在近年内，能建成一支师德高尚、业务精良、学科齐全、校内外专兼职配套、能胜任区域教师学习与资源中心? 二是提供有力的保障激励机制。首先注重人文激励。如学校非常注重以区域教师学习与资源中心 三是形成扎实有效的培训机制。根据区域教师学习与资源中心多年来的探索和实践告诉我们，培训机构和教研机构，只有将自己的工作与中小学教育教学工作实际相结合，以服务为宗旨，才能让自身充满生机和活力。教师学习与资源中心的建设要将服务作为自己安身立命之本。同时，由于各种原因，现有的培训机构功能过于单一，无法满足教师更多、更高层次的需要。因此教师学习与资源中心的建设，必须着重改变传统的以粉笔黑板和讲解为主的培训教师方式，有效地利用卫星电视和计算机网络等现代远程教育手段，建立网络教室、电子阅览室等现代教学设施，收集教育教学资源，特别是优秀教师的课堂教学实录、多媒体课件、试题库、拓宽性阅读资料及与课堂教学有关的课改资料等，建立教育信息资源库，实现更大范围内和更高意义上的优质教育资源的共享，满足不同层次教师的需要，使学习与资源中心成为广大教师接受现代远程教育的工作站或教学点，成为优质教学资源的集散地。 教育科研能力是21世纪教师素质的重要内涵。21世纪是创造教育的时代,作为一种新的教育范式，创造教育所蕴含的教育观念、教育理论和教学方法等新课题必然地摆在教师面前，教师责无旁贷地要创造性探索教书和育人。特别是高新技术在编排优秀教学实例、优化教学内容方面所体现出的高强度的直观性和便捷的自我操作性能，使得教师角色将由传统课堂教学的主讲者，转变为担当组织者和辅导者的职责。教师将更加关注对信息教学系统的运作的监控、调研、评价和设计，尝试和选择最佳的方式方法是否具备科研素质必将成为衡量教师业务能力的一项重要指标。提高教师职业适应性，满足教师自我发展的要求，培养、训练其一定的科研能力，为教师继续教育的重要任务。以计算机为基础的信息技术、现代远程教育技术正在教育领域引起一场深刻的变革。中小学要逐步把计算机知识列为必修课程的内容，并在教学中使用计算机为基础的现代教育技术、信息技术，改革教育观念、教学内容、教学方法、教学手段等，使基础教育的面貌焕然一新。中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡，多数教师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低，还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中。这种现状限制了计算机在中小学教育中的广泛应用，甚至在一定程度上影响了教育观念更新，教学内容、教学方法与手段革新的步伐。开展以普及计算机应用技术为基础的现代教育技术培训中小学教师利用技术进行教学和教育科研的能力，应用信息的能力，使教师会利用计算机上网查询信息，了解教育教学和有关科研成果的最新动态，有效地提高教育教学水平。骨干教师是教师队伍的中坚力量，是全面实施素质教育的生力军。骨干教师数量和质量不仅体现教师队伍的整体水平，而且是全面贯彻教育方针，提高教育学质量的重要保证。世纪之交，中小学骨干教师新老交替面临严峻形势。因此，加大对中小学骨干教师培训的步伐和力度骨干教师骨干教师造就一支符合时代要求、能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍，带动整个中小学教师队伍建设。 1