浅谈城镇小学中高年级学生写作兴趣的培养.docVIP

浅谈城镇小学中高年级学生写作兴趣的培养 欧亚婷 临武县武源小学 联系电话 摘要：作文是学生论文语言能力的集中体现，也是其综合素质的重要标志。对写作产生兴趣，能使人感知清晰、记忆鲜明、思维敏捷。培养学生的写作兴趣对提高学生写作水平有着重要意义。 关键词：作文 语言能力 写作兴趣 《语文课程标准》指出，学生要对“写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的信心”，“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”[1]兴趣是作文最重要的驱动力。对写作产生深厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。可在实际教学中学生害怕写作文，这时候如果我们用强迫命令的方式施加外力，只会让学生对写作产生更大的恐惧感！因此让学生写好作文，首先得从兴趣出发。下面笔者就城镇小学中高年级的写作兴趣现状来谈谈如何培养城镇小学高年级学生的写作兴趣。 一．城镇小学中高年级写作兴趣的现状及成因分析 （一）习作氛围不浓厚 学生从三年级开始写作文，训练的内容是写景记事读后感等等，习作训练的频率为每两周一次，按一导一写一改一评来安排，大约用三至四个课时。除了作文课堂，老师基本上不会进行相应的作文教学和训练。作文教学强调持之以恒，显然这样间断性的写作训练并不能让学生的写作水平得到太大的提高。 （二）评价方式单一 绝大多数老师依然采用传统的作文评价方式，即：学生写完作文上交，老师写上一段评语，再下发。这样的评价方式作用不大，对于部分写作能力较强、学习习惯较好的同学看到老师的评价可能会欣喜一阵，但绝大数学生不会认真琢磨老师的评语，并对原文进行修改。 （三）过于重视应试作文教学 长久以来，作文都是占据考试中占据比分较重的一道题，为了学生在考试中拿高分，有些老师会根据历年的考试题目，选择一些范文让学生死记硬背，考试中无论用到什么样的题目，都让学生拿背过的东西出来，以不变应万变，使作文远离生活，这样的写作就成了考试的附属品。 二．培养城镇小学中高年级写作兴趣的对策分析 （一）着眼生活小事，培养写作习惯 作文不只是作文课上的事情，要把学生的练笔贯穿于学生平时的学习、生活之中。每个学生一旦对写话、习作产生乐兴趣，充满了信心，形成了习惯，作文教学就成功了一半[2]。笔者认为可以鼓励学生坚持完成“每日一事”。 “每日一事”并不在怎么写，而在写什么，可以写一段两段，也可以只写三五句话，写的内容就更加广了，可以抒发自己的喜怒哀乐，也可以写班级、学校或社会上的所见所闻所想。甚至可以对电视或广播中听到的一些事情作出评论。但是不管写什么一定要有这三要素。 （1）日期、心情。写日期是为了给学生日后的写作留下线索，甚至你还可以此为线索联想到你当天发生的其他事情。而心情指数则可以帮助自己回味当时整件事情中的情绪，情绪越强越能写好文章来。 （2）题目。拟题是一个很重要很现实的写作能力，给素材起个睁开眼睛，这对提高学生的拟能力有很大的帮助。 （二）强化自主写作，增强写作信心 如何既能应试教育大潮又能让学生们寻得一块自由的写作天地呢？我认为可以从以下两点着手： 1．作文题目上，命题与自主拟提相结合 就题目而言，我们的作文教学的训练的内容通常是命题作文、话题作文或材料作文。这样的作文是从要求到素材到情感观点，而不是从情感观点到作文。吴立岗教授说：“小学生的情感和情绪堶是他们作文的内驱力，也是他们文章的中心思想所在。[3]”这种没有生机与情感的作文肯定会让学生丧失写作文的兴趣。当然，对于作文题目我们不能采取完全开放的形式，这样既不能保证让学生能很好的对考试，同时也忽视了老师在作文教学中的主导作用。因此我们在训练学生命题作文的能力的同时也要注重与自主拟题的集合。对此我们可以采用一下两种方法： （1）自主拟题。在师生开展充分的对话之后，让学生从感触最深、联想最丰富处着笔，这自然要求老师把拟题的自主权交给学生，让学生自主拟题当然不能排除老师的指导，老师可引导学生说出这样拟题目的原因，讨论样的题目是否恰当可行，哪些题目有待斟酌。 （2）多题任选。老师可以根据学生的生活实际拟定出多个作文题目让学生有所选择。老师也可以把拟题的机会让给学生，即：在开学的第一次作文课，老师让同学们讨论出这一个学期我们要写的几篇自由作文的题目。学生可以不管先后顺序，那篇的灵感来了就写哪一篇。 （3）旧题换新。把一些写老了的题目换一种让学生有话可说的题目，激发学生的写作欲望。比如把“记暑假一件有趣的事”换成“暑假偷着乐”。 2．作文时间上，课堂训练与课后练习相结合 作文教学要“为学生的自主写作提供有利的时间和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。[4]尊重学生的自主性和差异性，会让学生易于动笔，乐于表