突显作文教学主体性的思考.pdfVIP

维普资讯 中国教育技术装备 ‘ ID r 位，激发学生作文的内在动 力， ：写出好作文 。 作文教学随着教育教学改革的浪潮 四十遍 ，很多章节都能熟读 着课堂，最终大家冷静的分析得到了共 漳 鲁 讯 的杂 、钱 钟 书 是教师 “教 ”出来的，而是学生 “悟 ”出来的。学生是 的小说和一些名人传记 ……这说 明有了厚实的阅读积 作文教学的主体，只有突显学生在作文教学中的主体作 累，才有真实灵动 的感悟。因此 ，要充分显现学生在作 用，提高学生的作文水平才不是一句空话。 文教学中的主体地位，让学生开放阅读，自主阅读，自 “阅读他人文章——感悟写作奥妙——写出 自己文 觉打开作文感悟的天窗。 章”是学生作文的三个步骤。学生 的作文，与对 阅读材 首先是让学生读 自己喜欢的书 。学生读 自己喜欢的 料的感悟有直接 的联系 ，学生首先基于对文本 的阅读， 书，才会倾心投入 ，才会有真切的感受 ，才会把书籍当 在阅读 中感悟到写作的技法，然后写成 自己的文章。大 作 自己的朋友 ，才会感到读书是人生的一件快事 ，才会 量阅读各类作品，了解世态人情 ，积累写作素材 ，是写 产生浓厚的阅读兴趣，才会广泛地开展 阅读活动 ，才会 作的前提；在大量的阅读中感悟出写作的基本方法和语 积累丰厚的写作素材，才会逐步感悟出作文的真谛。教 言的表达方式是写作的关键 ；根据作文的要求写出自己 师不必作太多的限制，教师也不要谈武侠、言情作品色 完整 的文章是写作的成果 。在阅读与作文当中，感悟这 变 。世问百态 ，人生百味，不如让学生开放 阅读，在广 一 环节至关重要 。 “学生有生活、有思想、有词句 ，但 泛的阅读 中收获生活的酸甜苦辣、成败荣辱，感悟作文 对作文为什么依然是愁断肝肠?这其中重要原因之一就在 的选词造句、布局谋篇。 作文 中缺乏 晤’，这种 晤’，不是唯心的无意识 ， 其次是尽量拓宽学生阅读 的时间和空间。阅读需要 而是一种 自我实现，是个人多方面本性的充分发挥 。” 时问，明智的老师除了在课堂上尽量挤 出时间让学生阅 (沈家庄 、莫其逊主编 《语文教学新思维》第 13章，接 读之外 ，把每周的语文 自习课作为阅读课，让学生 自由 力出版社 出版 )学生能否写出 “深刻 、丰富、有文采 、 的阅读各种健康 的刊物及文章 。阅读课上不做统一 的规 有创新”的高水平作文 ，感悟能力 的强弱是关键 。王 国 定和要求，以提高学生的阅读兴致 。让学生的社会视角 维曾说过： “诗人对宇宙人生，须入乎其内。入乎其 渐渐广 阔，内容渐渐充实，语言渐渐流畅简洁，作文不 内，故有生气 。出乎其外 ，故有高致。” (《蕙风词话 · 断进步。 人间词话》第220页，人民文学 出版社1982年版 。)这说 再次是要发挥教师在学生阅读活动中的导读作用。 明创作要在深入 了解、观察、体验生活的基础上 ， “入 教师要为学生创设 良好 的阅读环境 、引导学生设计 良好 乎其 内” “出乎其外”，通过创作者的主体情志对生活 的阅读程序，变盲无 目的的 “漫读 ”为定向择优的 “选 进行挑选、提炼 、改造和提高，创造出一个全新的艺术 读 ”：变肢解课文的 “析读 ”为整体感知的 “意读 ”： 形象，以达到形象的 “高致 ”。