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好的美术教育培养的是判断，而不是审美 并非每个孩子都是艺术家，那些无心的斑驳涂鸦和手指画看不出什么艺术天赋；并非每个孩子都能当艺术家，如今在艺术领域的谋生仍显困难和奢侈；但每个孩子都应该有艺术启蒙和教育。 艺术教育的最终目的，不仅仅是涂得几笔颜料画得一些素描，而是帮助塑造健康人格、开发思维和创造力、提升孩子对世界的感悟力，以及对知识和经验的学习整合能力。这些素养，都将有助于孩子们在未来的人生中走的更远更愉悦。 艺术教育，应该是孩子们打开看世界的第一扇窗。 本文是柳青和艺术教育机构MOO创始人罗斐罗之间进行的一场长谈，探讨如何对孩子进行艺术启蒙和教育。其中“柳”指柳青，“罗”指罗斐罗。 今天的文章很长，但值得细读，没准你对儿童美术教育的观念就此改变。 文 | 博雅小学堂 柳青、罗斐罗 不会是风带来了种子 柳：学钢琴的人，长大以教孩子钢琴为生。学艺术的人，毕业后以开设辅导班为生。好像除了孩子和父母，普通人不再关心这些阳春白雪。你会担忧自己所做的事情，也在这种死循环中吗？ 罗：我做这间机构几乎是不假思索的，以至于后来我也在学习承担一系列来自这种不假思索带来的麻烦事。很多人会觉得我身上也许有使命感（以我没有孩子这个理由反推），对我来说，这是个无趣的理由，因为不够直接。不假思索，也许是因为天性使然，天性也许在构建这个使命：就是我必须去做。为什么必须要做呢？仅仅是因为这件事情有意思——我曾经打开过那扇窗户，看到了风景。而我所做的这个教室，就是帮助孩子打开窗户，这是一个看得见风景的房间。 小时候，我是一个安静的孩子，或者说是匮乏的被锁在家里的孩子，以至于去野外踏青都是一件家庭盛事。但我妈妈经常带着我在家做一些游戏，我想正是这些游戏弥补了我对世界的认知，也丰富了我对世界的想象。更重要的，好像是建立了纯正的自信心，对事物超直觉的判断力。 大概是在我幼儿园中班大班，从最简单的讲故事，制作故事书开始，我学习用分画面的方式来重新来解释一个故事。我们边交流边画，不会画的部分经由妈妈的画笔呈现。画面里有很多的细节来传达各种各样的信息，我知道哪些该“放大”，哪些是直接呈现。 我们还捡了很多的边角废料，试图用这些边角料重新创作，这不仅是跨媒介的综合材料。而且我妈妈会有意识的引导我想象那些奇形怪状的形状，所以我很早就有像和不像的概念，以至于我很早就已经抛弃了“像”的概念。 用铁丝、纸和线还原Basquiat作品中的脸 这是一些游戏，我们可以把它界定为和艺术相关的游戏，但实际上信息量远非如此。这些游戏，在我的早期生命体验中，帮助我打开了所有的知觉触角。我的行为和我的感知是很平衡的关系，我不会被像一个木偶人那样被别的东西所操纵，我就是我自己。 柳：我就是我自己。完整的人格很难得，无奈牵绊和残缺不全的人生体验好像更多见。是不是这些单纯的艺术游戏，可以保护孩子的个性和生命力，或者说能量，一个孩子自发的能量。 罗：对，另外我也想说，孩子和妈妈的相处非常重要。这是最直接有效、有价值的沟通。 很多人理所当然的认为我的妈妈也是画画的，但其实不是。首先，我觉得我妈妈有非常开放的态度，她的意识在当时可能超越了其他家庭，但我想重要的还是因为她自己喜欢。她发自真心地要和我一起做这件事，我们珍惜彼此的关系。就像我现在陪伴小朋友做同样的事情，我们同样珍惜当下的关系。 柳：在一个更为功利和现实的角度理解，这颗种子到底是什么？陶冶情操、对生命的热爱？ 罗：我特别不愿意用这些词形容，如果要我做选择，是创造力，是信心，对自己的确认。 为期三周辛苦制作完成的水印木刻 柳：我看有些游戏，需要孩子花费好几个小时去完成。我想这应该也能培养专注力吧，我比较重视这个。坚毅嘛，一种重要品质。 罗：因为心里有种子，才会专注的坚持吧，虽然辛苦，但创作是愉快的。 另外一些平行房间 柳：前阵子有一篇朋友圈里的文章，大概就是生了女孩要她学画画，穿衣服装修房子就会有品味。不谈文章里的陈腐的男女观念，它其实反映了一个普遍的认知——生了女儿，学舞蹈塑造形体美，而美术课是为提升品位和审美。你也会这么认为吗？ 罗：在我看来，美术课并不是为了审美而产生的，我想说教育是没有服务对象的，来自不同领域的教育旨在提供更多维度的思考。 很多家长对美术课的选择标准，是孩子在课上完成的作品，漂亮、惊奇，有效果。甚至有人也会这样误解我的课程设计，认为我会用设计师的头脑，去帮助孩子呈现一个好看的东西。 其实，美不美只是家长眼里的结果。对我而言，课程背后的价值更重要，设计这些课程，最早的触发点，也许来自西方艺术史、来自盛名的艺术家们，或者是中国传统艺术，民间的故事，甚至还有些部分，来自于家庭手工或者是老师们非常个人的奇思妙想。 过去两年MOO以涂鸦艺术家为主题的活动 MOO最近正在进行的涂鸦季 柳：它们和那些书上的手工或者说家庭艺术游戏，有什么区别？