学生音乐课热情减退现象的思考.pdfVIP

一敦学园士也!塑塑l凹至!旦生 学生音乐课“热情减退’’现象的思考 口石国锋 新课程实施到现在已是第五年了，我跟 准备的一堂课也往往因此得不到学生的充 着新课改的脚步也把一批学生从一年级带到 分配合。 了五年级，在这一过程中，我有一个很深的感 根据这一情况，笔者对五六年级的学生 受：一年级时教师教得手忙脚乱，孩子们学得 做了一个访谈，也查看了有关的资料，逐渐 毛毛糙糙；二年级a,-t教师教得有滋有味，孩子 找到了原因。 们学得开开心心；三年级时教师教得得心应 手，孩子们学得像模像样；四年级时教师教 心理因素 得漂漂亮亮，孩子们学得轻轻松松；可到了 1．自我意识的发展 五年级，教师教得依旧认认真真，可孩子们 小学低年级学生天真烂漫，有着较强的 怎么了? 表演欲，只要自己高兴、老师欣赏，他们会毫 不顾忌自己唱得好不好、跳得好不好、说得对 教师：谁愿意为歌曲《清私配上节奏热 不x,-t。而小学高段的孩子，大都是十一二岁的 烈的动作? 年纪，逐渐向少年过渡，独立意识和自尊心增 (学生们：观望、躲避……) 强，他们会非常在意同龄人x,-t自己的评价，因 教师：哪位同学来向大家展示你美妙的 此也会对自己提出相对高的要求，以获得同 歌声? 龄人的肯定和尊重。他们一方面自尊，一方面 (学生们：沉默、推却……) 又自卑、害怕失败，心理极其敏感。这是他们 教师：我们请这几位同学来表演吧! 不肯轻易表演的原因之一。 (学生们：嘘声、起哄……) 2．评价的发展 低段孩子参与音乐活动大都只顾自我满 以上的情景，相信在很多小学高年级的 足，很少会考虑用一定的标准去评价他人的 课堂里都发生过。原本活泼可爱、爱唱爱跳 表现，而高段的孩子已开始关注对自我和x,t 的学生，到了五年级，怎么大都“羞”于动口， 他人的评价，不但对自己有一定的要求，对其 “懒”于动脑了呢?还有一些学生，会趁教师 他同学的表现也是相当在意的。当别人比他 不注意时偷偷说话、做其他的事情，表现出 (她)勇敢时，他们会觉得这些同学太幼稚，就 X,-t音乐课的兴趣不浓、热情减退，还常g-对嘲笑；当他们觉得同学表演得不好，就觉得 敢于表现的同学进行嘲讽、起哄。教师精心 没意思、丢人，就起哄。其实这时候孩子的评 24l呷固考蜉叙言{州·卧_u蚍㈣2008--9 教学园地I 价仍不够稳定，时而过高、时而过低，显得特 别偏激，情绪和参与活动的积极性也会随之 起伏。 3．审美的发展 人的音乐审美心理发展的内容非常丰 富，集中表现在音乐审美态度、音乐审美能力 和音乐审美趣味上，其中音乐审美态度的发 展和高段学生对音乐课的“热情减退”现象有 很大的关联。 体发育，体型变化较大，也不愿参与活动，怕 音乐审美态度是指人们对音乐审美对象 别人指指点点笑话。 赞不赞同、喜不喜欢、有没有参与的欲望。小 学低段孩子的音乐审美态度处在“写实状