小学省级骨干教师培训.doc

2013－2017小学省级骨干教师培训 制作：258 邓雯芳 为了共同的教育目标，从不同的地方，不同的学校，我们走到了一起，拉开了骨干研修的大幕。研修的日子里，不是身处其中人，谁解其中味？研修有期，沟通无限。道路上，有你有我。让我们走到一起来吧，彼此依靠。 ▉名师讲座（陈大伟老师） ▉名师讲座（李洪山老师） 研修日志 我爱语文教学 作为一个和语文打交道十几年的老师，我喜欢语文，发自内心的喜欢。我喜欢那一篇篇文质兼美的文章，如潺潺溪流，流进我的心田；我喜欢在课堂上声情并茂地读课文，宣泄内心的情感；我喜欢教孩子们写汉字，因为方块字是世界上最美的文字；我更喜欢听孩子诵读文章，听他们投进地朗读是一种美的享受……总之，我自豪我是一名语文老师。??? 说来惭愧，十年了，对语文我依然是一个模糊的概念，即便我喜欢语文，但也感受到其中的艰辛和劳累，我想过放弃，但最后，我坚持了下来。为什么呢？我想就源自于热爱吧！尤其是这次省骨培训学习和考核，我更加感受到了语文的博大精深和无穷的魅力，让我有了怎样教学语文有了一个明确的方向。??? 我不要把语文课上成冰冷的解剖课，把课文解剖得支离破碎；不要把语文课上成机械的问答课，在老师和学生的一问一答中消磨时间；也不要把语文课上成没有意义的说教课，把没有温度的语言强加给学生……我要让学生在语文课上字正腔圆地读，激情澎湃地颂，如情进境地吟，生动活泼地悟，有的放矢地议。让我和学生都深刻熟悉到：语文就是说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。 ? 教师要树立终身学习的意识 ?我一直以为，自己的知识储备足够应付小学的语文教学，因此，对于学习培训总有一种莫名的排斥。今天，来到省培训院考了一场语文专业知识，我傻眼了，看着满卷子新鲜的词语和句子，我竟一时间无从下手，不得不承认，自己早已落伍。回到家，我问自己，现在的自己在小学低段的教学算得上是有一手，可是自己敢不敢接下中段乃至高段的教学呢？答案很明显，底气不足啊。 我恍然大悟，教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊！ 要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水” 。教到老，学到老，要不断给自己“增氧” 、“充电” 、“扩容” 、“刷新” ，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。把做为一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，成为我们每一个老师的终生的追求。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力，才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。 学生课外阅读的书，要有足够的宽容我在每个学期一开始时，总会让家长给孩子们买一些故事书看。可是，没过不久，家长就回来跟我”诉苦“：孩子总不爱看书，怎么办？ 其实，在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对学生的阅读选择足够尊重。比如说卡通和通俗小说，一般我们都认为是垃圾书，但我个人认为却是引起孩子阅读兴趣的重要品种，而且对孩子提高阅读能力也未尝没有帮助。有一个事例可以表明，1990年和1991年来自32个国家的二十多万名儿童，参加了“国际教育成果评估协会”的测试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰儿童最普遍的阅读书刊是什么呢，就是59%的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，老师首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。 我们的世界需要像孩子一样善良纯真的心 ? 《松鼠和松果》是小学语文人教课标版版一年级下册的一篇课文。课文通过叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生太平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的时候，一定不要忘记回报自然。只有这样，我饿们才能永远拥有一个美好的家园。 今天我又再一次给孩子们上了这篇课文。课堂上，学生们的热情很高。在讲到松鼠爱吃松果时，学生们争先发言谈自己爱吃的食物以及心情。此时我问学生：“文中小松鼠吃松果时是怎样的心情？“高兴！”我问：“哪些句子可以看出来？”“他高高兴兴的走进大森林摘了一个又一个。”“每个松果都那么香那么可口。”我追问：“那他们会说些什么呢？” “松果真好吃！” “松果太好吃了，给我妈