小学英语课堂教学与信息技术整合的探索与实践.doc

小学英语课堂教学与信息技术整合的探索与实践 梦的海洋 摘要：信息技术进入课堂，不但使教学仪器、教学手段与当代新科技接轨，而且还带来了教学理念、教学方法、教学过程等一系列变化，教学效果也明显改进。信息技术与英语教学的整合，不仅要求学生掌握电脑与网络操作，而且要求教师利用电脑和网络探索新的教学模式。 关键字：信息技术　课程整合　教学模式　能力培养 传统的英语教学课，学生对英语的学习手段，往往局限在单纯的读书和听录音上，缺乏展示主体精神、参与实践的机会。枯燥的课本知识及单一的呈现形式，约束了学生上课的积极性及对英语的兴趣 。而现代教育媒体的介入，极大的丰富了课堂教学的方式和结构，尤其是多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学，使现代课堂教学显现出传统教学不可比拟的优越性。多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、静止同像（Still Image）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的能力，可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境；网络由于资源共享，信息全面、量大、快速，因而全面补充了英语教学资源，尤其是听力、阅读和书面表达等方面的材料。对于信息技术条件下的新英语课堂教学模式，我的实践如下： 创建演示型教学模式。 英语教学中的演示型教学，是指采用多媒体的表现形式，利用word, powerpoint, flash, prontpage等编写演示文稿，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助老师的讲解。在教学实践中我常根据教学目的，选用一些现成的多媒体教学软件，或自己动手制作多媒体课件，利用超级链接功能把声音、图表、剪贴画或其他相关文件插入或链接到演示文稿中。如在教学NewStandardEnglish一年级起点第五册M3U1 Can you run fast? 　为了让学生更好的巩固He can run fast. \ He can ride a bike…..等句子的意思，增强感性认识，课前我利用网络收集一些有关资料(如下图)，做成了课件，课堂上适时进行演示，并让学生就这些材料，结合课文重点难点，在课堂上充分讨论、互相交流。学生很快的理解了知识要点，并在学习过程中培养了感知、想象能力和互助合作精神，一举数得，收获颇丰。 A：Who is he? B: He is liuxiang. A: What can he do? B: He can run fast. 课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程生动活泼，有利于突破教材的重难点，优化教学过程，创设学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣，充分调动起学生的学习热情。在教学NSE一年级起点第七册M2U1: I helped my Mum.时，由于内容涉及到动词的过去式，知识点十分抽象，学生难以理解，所以我用FLASH创设情境，把“大明昨天做的事”按照时间顺序编成短剧，在课上让孩子们一边观看短剧，一边了解大意，理解内容，明白“昨天帮助了妈妈”要用“I helped my Mum….”,从而突出了重点，攻破了难点。孩子们也在此基础上大声描述着自己昨天做了什么事……大大提高了教学效率。 演示型的课堂模式在教学比较抽象的单词时效果尤为突出。如在教学介词on in under ..时，我做了如下的课件，课上通过演示学生一目了然。。。。 创建自主交互型课堂模式。 发展学生的学习策略能力、培养学生的自主学习能力，是近年来语言教育专家们关注的焦点。小学英语教育界也越来越重视学生独立自主学习能力在英语教学中的重要性。业内人士一致认为，学生自主学习能力的发展是学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。发展学生的学习策略能力、培养学生的自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，代之以主动、探究、合作的学习方式。信息技术的发展和应用为这种学习方式的开展和实施提供了广阔的空间和必要的保证。在平时的教学中，我常利用现有的知识水平制作随堂课件，或利用现成的计算机、多媒体课件来促进学生自主个性化学习能力的提高。因为课件的使用，不仅能引起学生的兴趣和参与热情，而且具有较好的交互性能和学习性能。 在教学M7U1 let’s send an email ，根据所教授的知识，与微机老师商量带领学生在微机室里完成本单元的教学。课前我事先给每个孩子发了一封电子邮件，课上用英语引领孩子们打开邮箱”click on email” 读信、写信、发送。。。”write your message “”click on send”。。这些重难点在具体操作中随之而掌握，集学用于一体，集多种教学手段为一体，培养了孩子们的综合实践能力。 又如在课上我常使用的与我们教材相配套的CDROM，就