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带着镜头看世界，随着节气写文章 ——小学连续观察习作的实践心得 松江区中山小学 刘钦腾 在我平时的小学语文习作教学中，逐渐发现学生习作存在如下问题：题材内容虚构化、篇章结构模板化、语言风格滥情化、写作意向被动化、感悟生活迟钝化，等等。最让人担心的是，有些语文成绩好和习作分数高的学生，对日常习作并非充满热情，甚至也有抵触和厌倦的情绪。因此，如何引导学生对习作产生真正的兴趣，建立和谐的习作教学生态体系，是我面临的一大难题，始终不得要领。 恰逢此时，谈老师及时给我指引了探索的方向。在他的指导下，我所在的班级中有5位小朋友报名参加了“24节气”观察活动，即从2012年8月到2013年5月，在立秋、立冬、立春、立夏每个节气当天，选择一个事物或一处景物拍摄下来，并观察其变化，记录自己心情。习作之后，谈老师给予必要的反馈和指点。每隔三个月一次的观察，每位同学都坚持了下来，而且越来越兴致盎然，越来越驾轻就熟，甚至最后一次习作结束之后，纷纷流露出恋恋不舍的情感。因此，我觉得这次连续观察习作活动带给这些学生的是宝贵的习作体验和生活经历，对语文的认识更加深入。 具体地，我们的连续观察习作活动是这样操作的： 首先，请学生明确任务，树立坚持下来的信心和决心，做好长期计划。 然后，请学生选定适宜作为观察对象的景物或事物。一般而言，根据常识，可预期的是这些景物或事物在未来一年里会发生较大变化。基于这样的标