课例研究的国际视野与本土实践——胡庆芳.pptVIP

三、译丛 1.中小学校本教研热点译丛：河北人民出版社 《课例研究》 《教学中的关键事件》、 《课程中的创造性》 《今天的教学：实践指南》 2.教师在职教师新视界译丛：华东师范大学出版社 《教师课堂研究指南》 《个性化学习设计指南》 《向经验教师学习指南》 《新教师最佳实践指南》 3.提升教师专业实践力译丛：教育科学出版社 《有效的课堂教学手册》 《有效的课堂管理手册》 《有效的课堂评价手册》 《有效的课堂指导手册》 《有效的教师领导手册》 《创造有活力的学校》 《优化测试，优化教学》 《提高专业实践力：教学的框架》 4.美国读写教学指导译丛：教育科学出版社 《教会学生阅读：方法篇》 《教会学生阅读：策略篇》 《教会学生写作》 《教会学生记忆》 四、单本 《美国高中课程发展研究》，广东高等教育出版社 《六大国教育趋势》，华东师范大学出版社 课例研究的 国际视野与本土行动 上海市教育科学研究院 教师发展研究中心 胡庆芳 Closetouch@163.com 报告的内容提纲： 一、课例研究风行日美 二、案例诠释本土实践 三、经验注解课例研究 一、课例研究风行日美 2007，中国 （一） 日本课例研究的流程 合作设计研究课 现场观摩研究课 集体讨论研究课 重新设计研究课（酌情采用） 重新演绎研究课（酌情采用） 集体反思研究课 （二）日本课例研究的实例 设计有效的20以内拆分做减法的习题 （教学参考：12－9 → 10－9＋2＝3 13－4 → 10－4＋3＝9） （三）日本课例研究的特点（10） 1.行政支持。 2.研训一体。 3.入门培养。 4.专业门槛。 5.全科推进。 6.组织健全。 7.时间保障。 8.专业支持。 9.规范研究。 10.制度助推。 （四）日本和美国课例研究特点的比较 （1）达成目标： （2）研究内容： （3）观课目的： （4）研究手段： （五）成功的课例研究依赖的条件（5） 1. 统一而精要的课程内容 2. 固定而规范的合作制度 3. 反思且唯美的职业意识 4. 合作和分享的健康心理 5. 敏锐加准确的专业判断 （六）日美课例研究引发的思考（4） 1. 课例研究课不同于示范课。 2.课例研究过程中的听课不同于日常的随堂听课。 3. 课例的研究不同于传统意义上的评课。 4.课例研究过程的研讨和传统意义上的评课之后的情况 不同。 二、案例诠释本土实践 三、经验注解课例研究 1.课例研究的实践特点（4）： 2.课例研究的实践准则（3）： 3.课例研究的操作方法（7）： 4. 课例研究报告的核心要素（4）： 5.日常课堂教学与专题课例研究的关系（4）： 6. 课例研究三次课的风格定位（3）： 7.专题研讨与教学改进的取向（2）： 8.研究的过程与成果的认识（2）： 9.课例研究流程的简化途径（3）： 10.课例研究需要的精神动力（3）： 教学研究推荐参考文献 例：中小学英语课例研究专题 1.开启想象作文的钥匙（浙江嘉兴） 《中国教育报》2007年7月20日 2.走出句型操练的怪圈（上海闵行） 《中小学外语教学（中学版）》2008年第3期 3.增进阅读理解的良方（浙江杭州） 《上海教育科研》2008年第6期 4.跨越词汇障碍的门槛（浙江杭州） 《中小学外语教学（中学版）》2008年第7期 5.突破听说能力的瓶颈（浙江杭州） 《中小学外语教学（中学版）》2008年第12期 6.预约情景创设的精彩（上海闵行） 《中小学外语教学（中学版）》2009年第3期 7.提升课堂提问的品质（浙江杭州） 《中小学外语教学（中学版）》2009年第6期 8.扩大小组合作的实效（浙江杭州） 《中小学外语教学（小学版）》2009年第7期 9.促进三维目标的整合（上海闵行） 《中小学外语教学（中