黄坭结题报告.docVIP

《运用现代教育技术培养小学生实践能力研究》 研 究 报 告 叙永县课题组 积极性、主动性和独立性小组讨论全班交流表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题现代教育技术理论 运用现代教育思想、教学理论、学习理论，充分发挥现代技术优势，积极改变原来陈旧的教学观念、教学形式，构建设计合理、流程简明，操作科学的模式，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素质和技能，进而推动学校教育教学改革。 准备阶段2012年月～201年6月 实施阶段2013年月～201年月 总结阶段2014年月～201年月 （二）研究方法 (三)研究的组织与管理 领导小组顾问学术指导组实地观察、上网查寻，从报刊杂志上了解，从广播电视节目中收看等途径获取数据、文本、图象信息；通过询问、交谈、收听广播等途径声源信息筛选、加工信息最终解决问题主题式综合实践活动 第一层次：学校实践活动领导小组。 校长任组长，具体 （2）教科室主要从实践活动内容、活动方式等方面进行规划和指导。负责对学生和教师提供与实践活动相关的信息和科研方面的支持；组织参与的老师进行培训和研讨工作，选编教师学习资料，为教师提供咨询和指导；协助教务处，参与实践活动的各个环节的组织工作，为学生提供咨询和指导。 （3）德育处负责校外活动和社会宣传，与教师尤其是班主任密切配合，将活动与学校传统艺术节、主题班队活动等内容有机结合在一起组织实施。 （4）总务处为活动的开展提供物质等后勤保障，协助指导教师组织学生外出活动等。 第三层次：实践活动指导教师、社会志愿人员 实践活动第一指导教师由各班班主任担任，具体负责指导学生选题、撰写小组活动计划、开展研究、组织交流展示等。根据学生实践活动的需要，聘请学校其他科任教师和社会志愿人员担任指导教师，参与课题研究实践活动，提供各类资源。 2、完善了运用现代教育技术培养小学生实践能力实施管理制度 （1）课时管理 我们将每周3节实践活动课分成“1+2”的形式，“1”为信息技术课，每周一节，单独列入课表，配备相应的信息技术老师；“2”实践活动大课，每周2节，以年级为单位集中安排在一个单位时间，为列入课表，做到集中使用与分散使用相结合。 （2）人员管理 我校以一个年级为单位组建若干个教师指导小组，从而更有效地开展各类实践活动。各年级的教师指导小组由年级组长、班主任、一些相关的科任教师（如：信息技术教师、语文教师、科学教师等）组成。一次活动的指导老师不限于一人，可以聘请校内相关老师客串。 （3）过程管理 在计划实施过程中，实施动态管理。①集体备课制：每次主题研究活动由课题组成员先初步商量一下，由一位教师负责制定活动方案，再把方案分发给每位指导教师；各位指导教师在实施过程中再结合实际进行修改；②阶段听课制：学校通过听指导教师各阶段指导课，了解活动进度和实际效果。③学期综合评价制：每学期活动结束，采用教师反思评价，教师同伴评价、学校教导处评价对教师进行综合评价。 二、构建了运用现代教育技术培养小学生实践能力的实施模式 1、形成了模式的框架结构 2、模式不同阶段指导要点 运用现代教育技术培养小学生实践能力的活动开展分为课内和课外两部分，。不同阶段的目标任务不同，引导学生从多种途径搜集资料，对这些资料进行筛选、比较、分析，发现并提出问题，确定研究方向。 教师要将问题归类教师通过比较分析的方法，帮助学生分析主题的价值，学生的理解水平，对学生发展意义确定最有价值的主题。教师引导学生对自己提出的研究进行筛选和整合直接产生于学生现实生活，及时反映学生生活，研究成果能直接作用于学生生活，研究过程能使学生获得积极的情感研究范围一般控制在以学校为中心、学校到家的距离为半径的范围之内活动方式多样。 活动策划交流执笔人教育部文件，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教基[2000]35号，20001. 2、王吉庆编著，《信息素养论》，上海教育出版社，1999、《综合实践活动课程的设计与实施》 郭元祥著 海南出版社20035. 4《新课程背景下的有效课堂教学策略》? 黎奇 戴立军 孔春生主编? 首都师范大学出版社? 20064. 5《课程综合化的探索》 杨坤生著 学苑出版社.2005 6、《建构：创新教育的教学革新》 齐建等著 济南：山东教育出版社.2004 附件：实践活动各阶段课堂教学评价表 1、“主题确立课”评价表 运用现代教育技术培养小学生实践能力“主题确立课”课堂教学评价表 班级 教师 主题 时间 评价 内容 评价 指标 评 价 要 点 权 重 得分 教学 目标 确立 主题 1、创设问题情境，激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣，培养学生在生活中发现问题，并将问题转化成活