初中《思想品德》前置性学习的设计与思考.pdfVIP

中学罘哥辅导2015年2月 初中 《思想品德》前置牲学习的设计与思考 @ 辜芳臻 摘要：前置性学习是新课程教学中的一个重要环节。思品学 究、去自主学习、去实践体验是由思品学科特性决定的。 科有 自己的独特性 ，在前置学习设计中，要坚持以教学目标为主 (1)教材内容问题化 线，以问题为导向，以实践为中心、多方参与，共同设计的基本策 在前置性学习方案设计中，对思品课文以单元为模块，以主 略。但在设计时应注意简洁、明了、易操作，让每个学生均能学习。 题为线索，在各课中设计若干相关问题，让学生以个人或小组为 关键词：前置性学习；r-l~；实践；设计 单位进行思考和探究。通过问题的思考，对单元主题和各课 目标 有了初步了解，通过对问题的初步探究，对教材的内容有了进一 中图分类号：G6332文献标识码：A文章编号：1992-7711(2Ol5)02—0057 步的理解。教材的问题化，避免了大量重复机械的习题训练，增加 所谓前置性学习就是在教师的指导下，学生依据已有的知识 了前置性学习的含金量，提高了前置性学习的针对性，充分体现 和经验，对新授知识进行尝试性学习。这种学习是对课前新知识 以生为本的思想。 的预习，也是对课堂活动和课后拓展实践的准备 ，其形式可以是 f2)问题要求层次化 多样的。思想品德是一门以学生生活为基础，以促进学生 良好品 每课的基础性问题或每单元的基础问题由每个同学 自主完 德形成和发展为 目的的综合性课程，进行前置性学习是有必要的。 成，思考结果写在课本上；探究性问题以小组为单位进行探究 ，组 一 、 前置性学习设计的基本依据 长记录；较难的、疑难性问题提交到课内群体解决。 1．学科的独特性 (3)问题答案开放性 思想品德是一门帮助学生过积极健康的生活，做合格公民的 思品学科关注的是学生价值观、态度、情感的变化，关注的是 课程，要引导学生通过思考和实践 内化社会主义正确的价值观 良好道德品质的养成；但是纸笔测试常常将答案统一化 ，这是无 念。实践性、思想性、人文性，综合性是该门学科的重要特点。教材 法解决个体情感态度变化问题的。我们设计方案时，允许学生对 中呈现的是学生成长过程遇到的各种问题 ，探讨的是学校、家庭 问题有不同的认识，可以有 自己的主张，只要基本符合单元主题 生活中的实际情况 ，侧重的是道德品质的养成教育 ，而不是系统 即可。不设标准答案，充分体现了该学科的人文性、实践性特点。 理论知识的传授，情感体验与道德实践是最重要的学习方式。 ㈤探究中产生新问题 学科的独特性决定了前置性学习设计时需体现其独特性 ：(1) 在前置性学习中，学生会产生新的问题，鼓励学生将其记录 不能只做填充、选择、判断等笔头预习题，学习的形式应该是多样 下来，作为小组讨论、课堂探究的生成性材料。探究中产生的新问 的，可以13头作业，查找资料，活动准备等；(2)不能仅限于教材 ，而 题，就是我们课内合作学习的宝贵资源，也是我们前置性学习的 是要依据生活实际对时空进行拓展 ，体现开放性；(3)不能仅限于 重要 目的之一。 为课 内作预习，不仅是时间的提前，而是要体现课前、课 中、课后 总之，以问题为导向的设计，体现了生本思想，避免简单的习 的整体性。 题堆彻，减轻了学生的负担，抓住了教材的主题，调动了学生的积 2．生本教育的基本理论 极性，培养了学生对问题的探究能力。 生本教育是由华南师范大学博士导师郭思乐教授创立的一 2．坚持以实践为核心 种教育思想，主张 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” 思《想品德课程标准》明确指出：“注重与学生生活经验和社 的教育理念 ，让