初中政治愉快教学法研究.pdfVIP

·研究探讨· 初中政治愉快教学法研究 河北省武邑县武邑镇镇中学 董春英 【摘要】本文从愉快教育教育的含义出发，结合创新教育的基本思想原则，从营造课堂氛围、实施情境教学、创新组织 形式等方面论述了实施愉快教育的策略。 【关键词】初中；思想政治教学；愉快教育 一、“愉快教学”依据中的漏洞 心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。为此教师应当 每一种教学方法都有一个理论依据来支撑它，“愉快教学” 给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师 法当然也不例外。它的依据就是教师要紧紧抓住孩子天性中爱 生关系。2、营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教 玩、好动这个特质，因势利导对他们采取愉快教学，以使他们 育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全 更好地进行学习和创造。同时，教师在课堂中也要善于捕捉学 责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。教 生的喜好点，当他们的兴趣表现出来时，教师就要抓住这个点， 师要淡化过去思想品德课说教者的身份和转换原来高高在上 创设情境为他们提供愉快学习的条件，开展某种活动，以此来 “统治者”的角色，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理 开发他们的学习兴趣点，激发他们的学习潜能，取得更好的教 距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自 学效果。从以上的教学依据来看，愉快教学确实无懈可击，合 己的意见与看法，相信学生有自己的见解。 理地应用这些点可以使课堂效率得到提高。但是，我们不能否 （二）实施情境教学 认的是，从未知到知识的获取需要跋涉一段漫漫长途，这是长 情境教学是通过创设真实的、虚拟的教学情境，激发学生 时间的。在这种情况下，教师在短期内采取“愉快教学”法收 的情感，有效地促进学生认知的发展，知识的构建，延长学生 效是可观的，但随着时间的日积月累，学生也会开始对这种教 的有意注意时间，从而达到提高教学效率的目的，而且它可以 学方法感到厌烦，因为创新都是比较而言的，学生也会因为没 使学生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文 有新意而厌倦的。若已至此，教师无论怎么努力地在愉快教学 精神。 上下功夫，收效也不会大的。 1、利用多媒体展示法 二、反观“愉快教学”方法的缺陷 初中思想政治课的教材对文章的选材是广泛的。有些课文 政治教学中，教师常常号召学生收集与政治教学有关的素 中的情境或社会背景，离学生生活较远，单靠老师介绍，学生 材，如案例、杂志、网络资料等。然而，不是全部的素材都对 很难领会透彻，而且也提不起兴趣。这时就可以使用这一技术。 政治课堂有帮助的，我们收集到的材料如果不是用来服务于课 以指导学生学习《周总理，你在哪里》一诗为例，考虑到学生 堂，不是用于加深学生对政治课程的理解的话，又有何用呢？ 的阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料 同理，若我们不能合理运用“愉快教学”法，而是使其脱离政 片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄 治课程的话，课堂教学效果也就无从谈起。而现今，许多教师 楚哀婉的解说词，凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学 在运用“愉快教学”法时分不清主次，没有注意对“愉快”这 生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声请并茂的朗读，“周 个度的把握，这很有可能会步入为了“愉快”而“愉快”的歧 总理，笔者们想念你!”一声声呼唤，一下子就把学生的情感调 途，不利于学生的学习。对此，教师一定要客观地看待“愉快 动起来，仿佛回到 30 多年前举国同悲的氛围中。这种多媒体辅 教学”法，既要看到其优点，也要认识到