化工实验课程教学改革---化工过程仿真-教学法探讨.pdfVIP

化工实验课程教学改革——“化工过程仿真”教学法探讨 655 度上调动学生的学习积极性，使学习过程和学习方式更具有个性化和针对性。在教学方式上， 仿真教学突破了教师讲授、学生接受的模式，充分利用多媒体的优点，使学生从被动的“满 堂灌”学习方式，转变到人机互动型学习，而教师的实时指导又加强了师生间的交流，从而 给学生提供了一个知识集中、信息量大的学习平台。这样的教学方式，既提高了学习效率，又 增强了教学过程的实践环节，十分有助于化工专业学生实际操作技能及综合能力的培养。 三、“化工过程仿真教学过程 征一化上辽程仍具 明组裂上，米取叉U卜刀医展升分步骤、多层次明教字o (1)工艺课采用大班授课的方式，系统地介绍仿真技术的发展、现状、应用，本课程 的内容、目的、教学要求等，简要介绍将要操作的工艺流程，熟悉其作用原理和控制要点，为 上机操作奠定基础。 (2)仿真操作采用小班方式运作，两人一台仿真机。步骤如下： i i [二巫亟至蔓互] l 采用这样的教学方式，由浅入深，循序渐进，使学生逐步认识、理解、掌握具体工艺流 程，保证了学习效果。两人一组，相互配合，互相监督，同时培养了学生的团结协作精神。 (3)课外补充要求学生在第一次课后查阅文献，获取相关工艺知识，作为课堂教学的 有益补充，扩展学生眼界。 (4)上课讨论，事故分析第二次实际操作课，在学生已经熟练掌握流程的前提下进行 讨论、交流，要求学生能够优化操作方案，并且分析、解决出现的事故，达到深层次学习的 目的。 (5)实际操作考核第二次课结束前，要求学生独立完成一次完整的流程开车操作，并 记录考核成绩。 本课程所用教学软件内容涵盖了离心泵及液位控制、热交换器操作、透平与往复压缩工 艺、间歇反应、连续反应、精馏、吸收、加热炉、65t／h蒸气锅炉过程与工艺九个化工工艺操 作。这些内容覆盖了化学工程的传热、传质及动量传递等多方面内容。由本课程的内容和组织 方式，可以总结出如下特点。 (1)师生互动仿真训练时，教师与学生间能做到一对一的指导、答疑，保证良好的教 学效果。 656 一、化学化I实验课程教学改革与实践基地的培育与建设 (2)学生全方位参与从流程的原理认识，到实际开、停车操作，再到异常现象分析、 事故处理，步骤优化，学生从多角度认识实际化工工艺流程，从而获得最佳的实习效果。 (3)内容丰富，传授的知识具有很强的综合性课程内容涵盖了相当多种类的工艺流程， 拓展了学生视野，丰富了学生的实际工程经验。 (4)对学生多方面品质的培养要顺利完成仿真操作，就要求学生细致、认真，同时也 要大胆创新，在实际操作中培养其专业精神和认真负责的意志品质。 四、仿真教学致力于培养和提高学生理论联系实际的能力 近几年的教学实践表明，本课程所采用的教学法能够充分调动学生的积极性，完成师生互 动的“建构过程”，明显改善课堂学习气氛和提高教学效果。 (1)学生的理论知识得到了巩固和提高。为了上机时心中有数、有条不紊，学生在课外 能够主动复习有关知识，并阅读相关教材和文献，奠定理论基础。 (2)从实际工艺过程中学习相关知识：不仅仅是化工专业基础理论，还包括自动控制、 机械构造等方面，从而为将来走上工作岗位打下更加宽广而扎实的基础。 (3)学生反映良好，一份学生的课后技术报告中提到：“仿真实习不仅是对我们实际工作 能力的锻炼，同时也是对我们意志品质和认真负责的工作态度的磨练……它教会我们今后走上 化工生产的工作岗位后如何从容自若地面对各种可能出现的情况。从这个意义上说，仿真实习 使我们更像一个化工人了。”这些情况表明，通过引入仿真教学系统这一先进的教学手段，为 发挥教师的主导作用及学生的能动作用创造了更好的条件。 仿真教学法填补了实验教学和下厂实习之间的空白，完善了化工教学体系。一方面，由于 仿真实习与化工基础实验紧密衔接，和“单元操作一过程综合一复杂系统流程”的教学序列 相对应，遵从教育学的一般规律，使学生能够将实验中学到的单元操作、简单流程与下厂才能 接触到的复杂工艺流程串联起来，在进行化工专业学习时更加系统、连贯。另